장애인 진단, 평가, 사정 내용 및 도구
진단, 평가, 사정은 과학적 ․ 객관적이며 표준화된 여러 검사 등으로 밝혀지며 장애인의 개인 문제는 복합성을 가지고 있기 때문에 한 가지 검사만으로 이해할 수 없다. 홀리스(florence Hollis)에 의하면 진단 내용은 다음과 같다.
첫째, 능력평가로서 문제의
의사소통지도의 실제
1. 지적장애 아동의 언어 및 의사소통 특성 이해
1) 언어 및 의사소통 발달
언어 및 의사소통: 지적장애아동이 가장 어려움을 겪는 영역 중의 하나
지적장애 아동의 언어 및 의사소통 특성
-구문형태 학습시간이 오래 걸린다, 구문형태의 사용 가능하나 자발적 사용 제한적
-같은
의사소통지도의 실제
1. 지적장애 아동의 언어 및 의사소통 특성 이해
1) 언어 및 의사소통 발달
언어 및 의사소통: 지적장애아동이 가장 어려움을 겪는 영역 중의 하나
지적장애 아동의 언어 및 의사소통 특성
-구문형태 학습시간이 오래 걸린다, 구문형태의 사용 가능하나 자발적 사용 제한적
-같은
신경 말 언어 장애
1. 실어증
1)정의 및 원인
정의: 실어증(aphasia)은 신경계 손상으로 인하여 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 언어 영역에 후천적으로 생기는 언어장애. 언어를 수행(performance)하는데 효율성이 떨어진 상태. 수행능력의 변이성(variability)이나 물건의 이름을 말하지 못했지만 음소단어(phonemic cue)
[의사소통장애] 장애인(장애아동)의 언어평가
I. 평가목적 및 기본원리
언어평가를 하는 공통된 목적은 평가를 받는 사람의 현 상태, 즉, 여러 언어영역에서의 능력과 관련문제들이나 환경과의 상호작용 등을 파악하여 앞으로의 치료 교육의 목표설정과 방향제시에 적합한 결정을 할 수 있도록 하
정보 통신의 발달로 문명의 혜택을 누리면서 우리에게 비문법적이며 난해하거나 의미파악이 되지 않는 언어가 많아지게 되었다. 이러한 것들이 국어에 대한 경시풍조를 조장할 수 있다. 또한 우리의 말과 글을 교육하는 것은 민족의 정체성 교육과도 직결되므로 국어에 대한 정책개발과 교육이 강화되
예1: 수행능력의 변이성을 보임 : 오전에 틀린 반응 - 오후에 맞는 반응을 보이기도 함
예2: 물건(시계) 보여주고 이름말하기-즉각 반응 못하다 ‘시’라는 단서 제시하면 정확한 반응
- 다른 인지기능장애, 지각기능감소, 운동기능감소 등에 의한 언어장애를 뜻하지 않음
- 실어증 자체는 병(disease)의 이
단순언어장애는 다른 발달상의 심각한 어려움은 없으나 언어표현 및 언어이해에서 어려움을 겪는 경우를 말한다. Leonard의 기준에 의하면, 단순언어장애 아동들은 우선 표준화된 언어검사에서 표준편차 -1.25 이하의 수행력을 보이고 또래와의 사회생활에 어려움을 가지기 쉽다. 또한 비언어성지능(IQ)이
신경계 손상으로 인한 언어장애
신경언어장애
- 실어증(aphasia)
신경말장애
- 운동말장애(motor speech disorder)
말실행증(구어실행증)
마비말장애
실어증(aphasia)
1. 정의
신경계손상으로 인한 후천적 언어장애
말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역에서 관찰됨
언어능력의 완전 소실이 아니라 수행의 효율성이 떨어지