우리가 추구하는 특수교육의 발전 방향은 양적인 균등(Equality)을 지향하는 것이 아닌 사회정의에 입각한 질적인 기회균등(Equity)을 지향하는 것이다.
성경에는 천국을 일꾼을 얻어 포도원에 들여보내려고 이른 아침에 나간 집주인에 비유한 내용이 나온다. 천국은 마치 품꾼을 얻어 포도원에 들여보내
장애학생들은 더욱 심각한 상황이다. 더욱이 우리나라는 장애학생들이 학교를 졸업하고 나면 성인생활 적응에 필요한 훈련 프로그램이나 서비스를 체계적으로 제공받을 수 있는 기회가 매우 한정되어 있기 때문에 우리나라 특수교육의 당면 과제는 장애학생이 학교에 다닐 때에 효과적인 교육 프로그
교육과정의 변화
1) 모든 학생들이 사용할 수 있는 통합교육과정 개발
2) 학교중심 교육과정 개발
3) 교육과정의 개별화
3장. 특수학교 재구조화를 위한 현안 검토
1. 특수학교 재구조화의 방향 및 과제
2. 특수학교 운영체제 전환
가. 특수학교의 역할 제고
나. 중증․중복장애학생의 교육 기
교육에 있어서도 아이들의 존재를 전체적인 것으로 다루고 있지 않고 어린이의 좋지 않은 행동만을 어떻게든 고쳐주려 할 때 아이의 마음이나 영혼의 발달이라는 측면이 간과될 수 있다. 교사와 부모는 학생을 가르치고 학생은 그것을 받아들이는 존재라는 교육관은 인간이라는 존재에 맞지 않게 되었
1. 교육재활
교육재활은 크게 3가지 영역으로 구분해서 설명할 수 있다. 첫째, 학교 및 보육 전문시설 중심으로 이루어지는 특수교육과 둘째, 장애인 직업교육 셋째, 장애인 평생교육으로 나누어 볼 수 있다. 3가지 영역 중에서 가장 보편적이면서도 크게 비중을 차지하고 있는 부분은 특수교육을 통한
장애라는 용어는 아동 그 자체에 문제가 있다는 일종의 질병으로 간주하는 반면, 행동장애라는 명칭은 나타나는 부적절한 행동만 수정하면 정상아동으로 되돌아 갈 수 있다는 의미가 함축되어 있기 때문이다. 또한 정서장애보다는 행동장애라는 명칭을 붙일 때 아동의 교육계획을 수립, 집행하기에 보
장애학생이 일반학교에 쉽게 적응하고 통합되는데 필요한 환경개선이 이루어져야 한다. 이와 아울러 장애학생의 통합교육을 위해 학급당 학생수의 축소, 적절한 교육과정의 마련, 시설․설비 및 교재․교구의 완비, 장애학생에 대한 인식의 제고 등이 선결되어야 할 과제라고 본다.
2) 개별화
장애학생이 학교교육을 통해 궁극적으로 사회의 한 구성원이 되어 역할을 하기 위한 교육과 기회의 제공이 현실에서 어떻게 이루어지고 있는가에 대해 상기하고 구체적으로 살펴보아야할 필요성이 제기된다. 장애학생의 교육의 목적이 현장에서 실제와 어떻게 괴리되는지 알아보며, 구체적인 문제점
Ⅰ서론
우리가 원하는 바람직한 사회는 공동체 사회 즉, 어느 누구의 소외됨이 없이 함께 더불어 살아가는 세상일 것이다. 세상 모든 사람들의 얼굴과 몸, 성격이 다르듯이 그 능력 또한 무수히 다양하다. 암기를 하는데 있어서 잘하는 사람도 있고 이해력이 빠른 사람이 있고 흔히 천재나 신동이라고
1, 프로그램의 주요 대상 및 실행기간
본 연구에서 발달장애학생의 고용전환지원을 위한 “커리어점프 희망일자리 프로그
램”이란 2011년 한국장애인고용공단과 서울특별시교육청의 협력으로 실시된 시범사업을 의미하며, 본 연구에서는 이를 고용전환지원 프로그램으로 지칭한다. 당시 고등학