Ⅰ. 사회과(수업, 교육) 지도이용학습
1. 지도 이용 학습법이란
사회과 교육에 있어서 지도는 도구 교재의 성격을 갖는다. 따라서 사회적인 사상을 이해하는 데 있어서 지도는 학습 도구로 활용되어야 한다. 초등학교 3학년의 지도 학습은 그림지도를 통해 내가 살고 있는 지역의 자연-인문 현상을 바르
수업의 주체가 학습자로 옮겨질 필요가 있다. 학습자 중심의 수학교육을 위해서는 첫 단계로서 수학적인 개념을 비롯하여 원리, 법칙, 정리, 성질 등을 잘 알고 있어야 한다. 둘째 단계로서 수학교육의 대상인 학생들을 바르게 이해하는 것이 중요하다. 셋째는 ‘학생들에게 어떻게 수학을 교육함으로
Ⅰ. 국어과(수업, 교육) 반응중심학습지도
1. 개념
이 형태는 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학생들 각자의 반응을 최대한 존중하는데 초점을 둔다. 학생들은 서로 다른 지식이나 경험을 가지고 있기 때문에, 문학 작품에 대해 서로 다른 반응을 보일 수 있는 공간을
5. 탐구학습모형
(1) 경험중심 교육과정의 듀이(Dewey):
“반성적 사고는 탐구를 촉진한다”
탐구의 궁극적 목적은 진리에 도달하는 것. 사고는 우리가 어떤 문제에 부딪혔을 때 전개되어 그 문제를 해결할 수 있는 해답 발견시 종결되는데, 이때 비교적 일정한 사고방법(사고과정)에 따라 진행됨.(암
중심학습(주제중심교육)의 개념과 주제선정
주제중심 학습은 교과의 벽을 허물고 주제별로 내용을 재조직해 수업하는 것을 말한다. 즉, 한 가지 주제를 중심으로 다양한 학습 형태와 자료를 이용해 학습 활동을 펼치는 것으로, 교과서와 교사 중심이 아닌 학습 주제와 아동이 중심이 되는 학습 형태
중심 교수 요목은 학습자의 의사소통 목적이 교수 계획의 핵심을 이루고 학습자의 필요에 따라 언어적, 문화적 내용을 선정하고 구분하여, 그들이 표현하고자 하는 의사소통기능을 가르치도록 구성된다.
교수 학습 활동은 기능적 의사소통활동(functional communication activities)과 사회적 상호작용 활동(socia
Ⅰ. 개요
수업설계는 잘 정련된 일련의 기술체계(skills or techniques)를 넘어서서 하나의 독립된 학문적 탐구분야(discipline of study)로 발돋움하고 있다. 수업설계가 수업공학이라고 하는 일반적 탐구분야에서 지배적인 역할을 수행해 왔던 지난 20여년에 비추어 볼 때, 당연한 발전적 현상이라 하겠다.
일
수업의 주도권을 가지고 있다.
② 주도적학습은 학습목표, 학습수준, 학습내용, 학습방법, 학습평가 기준 등이 처음부터 학습자에 의해서 결정되고, 그 결정의 기초는 학습자 개인의 가치, 욕구, 선호 등에 둔다.
③ 학습자의 개인차를 중시한다. 학습자는 자신의 능력에 따라 학습 속도를 조절할 수 있
탐구 과정을 중요시하려고 노력하였다. 그러나 생각대로 교실 현장의 과학 교육은 제대로 실시되지 않았다. 이러한 폐단을 최소화하려는 노력이 이 번에도 시도되었다. 제7차 교육 과정에서는 저학년에서는 주로 현상 중심의 내용으로 하되 한 개 단원의 크기를 줄이는 대신에 단원의 수를 늘리도록 하
, 사회생활에서 나타나는 여러 문제를 합리적으로 해결하기 위한 탐구 능력, 의사 결정 능력 및 사회 참여 능력을 기른다.
(6) 개인 생활 및 사회생활을 민주적으로 운영하고, 우리 사회가 당면한 문제들에 관심을 가지고 민족 문화 및 민주 국가의 발전에 적극적으로 이바지하려는 태도를 갖는다.