![[과학과][과학수업][과학교육]과학과(과학수업, 과학교육)목표,교육중점,창의적사고, 과학과(과학수업, 과학교육)심화보충학습,교수학습방법,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526393-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 목표
Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 교육 중점
1. 필수 실험 주제 선정 이수
2. 실험 관찰 중심의 탐구 학습
3. 환경 보존 태도의 함양
Ⅳ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 창의적 사고
1. 민감성
2. 유창성
3. 융통성
4. 독창성
5. 정교성
Ⅴ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 정보화
Ⅵ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 심화보충학습
Ⅶ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 교수학습방법
1. 자료 준비 및 활용
2. 학습 지도 방법
3. 과학 수업 모형
1) 경험 수업 모형
2) 발견 수업 모형
3) 탐구 수업 모형
4) 발생 학습 모형
5) STS(science, technology and society)
6) 순환 학습 모형
7) 인지 갈등 수업 모형
4. 실험‧실습지도
5. 심화‧보충 학습 지도
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
교수요목이 발표된 이후 교육과정이 바뀌는 동안 국가는 어느 때나 마찬가지로 그 때마다 최선을 다하여 교육 과정을 개정하였다. 그러나 지나고 보면 좀더 보완하고 싶은 바가 있고 수정할 부분이 있게 마련이다. 물론 교육 과정 개정의 필요성과 당위성 및 철학의 바탕 위에 교과 내용면에서 부분적인 수정을 하게 된다. 이러한 관점에서 본다면 아마도 제3차 교육 과정과 제7차 교육 과정이 가장 큰 변화를 보여 주었다고 생각한다.
제3차 교육 과정은 세계적인 과학 교육 개혁 운동의 일환으로 이루어진 것이므로 기본 개념의 이해와 탐구 과정의 강조라는 점이 종전의 교육 과정과는 현저한 차이가 있었다. 제7차 교육 과정은 기존의 교육 제도를 무시하고 초등학교부터 고등학교 1학년까지 10년간을 하나의 단위로 묶었다는 데 커다란 변화가 있다. 3개의 학교급 간을 한 묶음으로 한 것은 우리 교육 사상 커다란 변화이다.
매 교육 과정 때마다 어려운 개념을 쉬운 개념으로, 그리고 탐구 과정을 중요시하려고 노력하였다. 그러나 생각대로 교실 현장의 과학 교육은 제대로 실시되지 않았다. 이러한 폐단을 최소화하려는 노력이 이 번에도 시도되었다. 제7차 교육 과정에서는 저학년에서는 주로 현상 중심의 내용으로 하되 한 개 단원의 크기를 줄이는 대신에 단원의 수를 늘리도록 하고, 고학년으로 올라갈수록 점차 개념 중심의 내용으로 하면서 단원의 크기를 크게 하고 단원의 수를 적게 하는 방향으로 설정하였다.
◎ 김흥규, 사회과학통계분석 SPSS for Windows, 나남출판, 1997
◎ 권재술·김범기·우종옥·정완호·정진우·최병순, 과학교육론, 서울 : 교육과학사, 1998
◎ 진영은, 교육과정 이론과 실제, 서울 : 학지사, 2003
◎ 한국과학교육단체 총 연합회, 과학교육자 큰 모임, 1998
◎ 함수곤 외, 교육과정 개발의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
