예술학
예술학의 성립에는 전에 볼 수 없는 몇 가지 이론적 요인이 배경으로 작용하고 있다. 첫째, 19세기 중엽 이후 형이상학 자체 내에서 나타나기 시작한 자기 변모와 함께 대두한 자연주의적 철학 경향은 미와 예술의 문제에 있어서 역시 자연주의적 설명을 허용함으로써 형이상학적인 각종 예술
아츠 프로펠은 1985년부터 록펠러 재단 인문학 분과의 예술에 대한 지원을 통해 예술과목을 다른 교과목과 유사한 위치로 끌어올리려는 노력의 일환으로 미술. 음악, 창의적 글쓰기 영역의 평가에 대한 연구로 하버드 대학의 프로젝트 제로 연구팀과 교육평가기관(ETS).그리고 피츠버그 공립학교 교사와
교육수준의 저하를 크게 3가지로 보고 있다. 첫째는 고등학교 교육의 수준 저하이다. 1994년 이후 문부성의 교육정책으로 인해서 문과에서는 과학을 배우지 않게 되고 이과에서는 사회 과목을 배우지 않게 되었다. 또한 배우는 과목 중 꼭 이수해야할 과목도 줄어들어서 생물을 택하지 않은 학생이 의대
내가 고등학교 2학년 때 7차 교육과정이라는 것이 생기고, 고3때부터 나라에서는 실제로 그것을 도입하였다. 그 내용이라는 것이 바로 수능에서 뿐만 아니라 이수 과정에서 이과는 사회를 배우지 않아도 되고 문과는 과학을 배우지 않아도 된다는 것이었다. 게다가 과학은 선택하여 몇 가지만 이수를 해
교육내용뿐 아니라 교육방법까지 제시하였다.
교양교육은 위와 같이 약 3,000년의 역사를 가지고 있으나 이는 어디까지나 서양에 한한 것이지 우리나라는 해당되지 않는다. 우리나라에서도 예부터 서양의 리버럴 에듀케이션에서 강조한 몇몇 과목들을 가르쳤다고 말할 수 있을지는 몰라도 목적이나 추
교육과정 중 공예기술 및 생물, 물리, 의료, 법률, 경제 등의 ‘실사’만을 받아들이고 지식 이상의 ‘도리(도덕)’, 즉 리버럴 아트라 불리는 일반 교양과목은 배울 필요가 없다며 받아들이지 않거나 격이 낮은 것으로 취급하였다. 이렇게 자리 잡은 대학이 오늘날 일본의 대학들이다. 그에 따라 당연히
교육기관보다는 국가체제의 정비에 주력하였고, 헤이안시대(794~1184)는 귀족들을 전횡이 극심했던 시대였다. 따라서 당연히 귀족적인 문화는 발전하고, 일본적인 국풍문화가 발전하였을지는 몰라도, 교육기관에는 큰 관심을 가지고 있지 않았다.
그리고 가마쿠라(1185~1333)~아츠지 모모야마[전국시대]시
21세기 시대에 맞는 교육방법 제시
예술교육 인지적 접근 필요
예술학습의 진단 평가도구
다양한 능력을 신장시킬수 있는 교육방법
아츠 프로펠?
하버드 대학교의 예술교육 프로그램
창작,지각,반성을 통한 평가 프로그램
창작:실제 작품을 생산할수 있는 능력
지각:학습의 동기화를