행동수정기법과 강화제의 효과를 검증해 볼 수 있다. 재강화단계는 문제행동이 완전히 수정될 때 까지 행동수정 기법과 강화제를 적용求� 단계이다.
본 연구에서는 반전설계법(ABA`B`)을 사용하려 한다.
(8) 결과의 점검
아동의 행동에 대하여 정해놓은 목표행동에 도달했는지 점검하는 단계로
아동기의 성격발달은 주로 프로이드의 심리성적 발달 이론과 에릭슨의 심리사회적 발달이론의 틀 내에서 설명되고 있다.
1. 책임감이 없는 아동의 문제행동수정
책임은 공동생활에서 자신의 맡은 일과 역할을 중요하게 여기며 맡은 일을 수행하는 것을 말한다.
1. 원인
부모의 과잉보호나
식사요법과 운동의 지도, 심리적인 면의 지도를 병행하는 것과 부모를 비롯한 가족의 이해와 협력을 얻는 것이 중요하다. 식사요법의 구체적 내용은 다음과 같다.
1) 식사요법의 원칙
일반 가정에서 비만아의 식사요법을 하는 경우 다음 사항에 유의한다.
* 몸무게의 현상 유지 정도를 목표로 한다.
지도를 받아 모아진 의견은 ‘불편함을 찾으면 발명이 보인다.’라는 파일철에 보관하도록 하였다.
2. 발명 만화 그리기
발명에 대하여 대부분의 어린이들은 어려운 일이라 생각하고 있다. 따라서 어린이들에게 발명 아이디어 착상을 위해서는 즐겁게 만화로 표현하면서 아이디어를 착상하는 것도
지도하고 실천할 수 있도록 내용을 구성하였다. 습관화 지도는 학생들에게 구체적인 생활 장면을 설정하여 직접 행동을 통해 몸에 배게 하여야 한다.
Ⅱ. 기본생활습관의 개념
기본생활이란 아동이 일상생활을 영위해 나가는데 있어서 요구되는 기본적이고 필수적인 행위를 말한다.
습관은 경험
문제행동이나 행동수정에 초점을 맞추기보다 오히려 부모 자신의 잘못된 자녀양육 기술 및 행동을 수정 또는 교정하는데 그 초점을 맞추고 있는 것이다. 이 정의는 전통적인 부모-아동관, 즉 아동의 문제행동의 원인은 바로 부모에게 있다는 가정에서 출발하고 있다. 부모의 행동이 원인이고 자녀의
아동(특수아동)과 가정(가족)의 역할
가족은 장애아동의 성공을 위해 필수적인 요소인 동시에 아동의 첫 번째 교사이며, 가족구성원들은 자녀들을 항상 격려하고, 촉진하며, 칭찬과 적절한 피드백을 제공한다. 아동에 대해서 가족만큼 잘 아는 사람은 없으며 가족은 아동이 많은 기술들을 배우는데 도
행동인 경우가 많다. 또한 ④학업이나 기술의 습득 등 아동의 잠재적 발달을 제한하는 행동일 수도 있다. 예를 들어 일부 자폐아동은 자해, 공격, 물건 부수기, 폭력적인 행동, 지속적인 짜증 등의 심각한 문제행동을 나타내기도 하며(문희원, 박지연, 2008), 아침식사, 목욕하기, 화장실 이용하기, 여가시
아동에게 사회적으로 낙인이 찍힐 우려가 있는 행동인 경우가 많다.
④학업이나 기술의 습득 등 아동의 잠재적 발달을 제한하는 행동일 수도 있다.
자폐아동의 문제행동?
자해, 공격, 물건 부수기, 폭력적인 행동, 지속적인 짜증 (문희원, 박지연, 2008)
일상생활에서의 문제행동
-아침식사,
식사만으로는 필요한 영양을 충족시키기 어렵기 때문에 어떻게 해서라도 식사의 일부로서 간식이 필요하다. 또 유아의 간식은 영양 보급에 주요 목적이 있지만, 역시 기분이 상쾌해지며, 즐거움을 주고 정서를 풍부하게 하는 역할도 매우 크다. 이영남은 유아의 간식은 세 번의 식사로서 부족한 영양소