학교 학생 수준에서 접근할 수 있는 한계를 정하고 있다.
둘째, 사회 생활을 올바르게 할 수 있는 판단 능력을 기른다는 것은 사회 구성원으로서의 역할을 다하면서 자기 실현을 이룰 수 있도록 사회 인식과정과 사회생활속에서 현상을 탐구하고 파악할 수 있는 능력, 사회참여능력, 의사결정능력, 문
과학수업 시수를 확보할 수 있어야 한다. 중학교 재량 활동 시간은 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어, 기타의 선택 과목 학습 시간에 우선 배정한 후, 나머지 시간은 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습 시간으로 활용할 수 있다. 따라서 교육 과정 편성운영 지침을 바탕으로 주당 1시간을 과학교과의 심
Ⅰ. 과학과교육(학습, 수업)의 특징
과학교과의 내용은 자연과학을 대상으로 하며, 자연과학은 탐구방법에서도 중요한 특징을 갖고 있다. 과학적 탐구방법의 요소에는 공통적으로 문제 인식, 가설설정, 실험설계, 자료의 수집과 정리, 자료의 해석 및 분석, 결과의 종합과 평가, 문제 해결 등의 과정이
초중등 기초 과학교육에 있어서 “실험활동 중심 탐구교육의 강화”로 기초 과학교육 혁신의 실마리를 찾았다. 바람직한 실험활동은 이론과 멋지게 어울려야 됨으로, 쉽지는 않지만 지적인 흥미를 느껴 해볼만해야 하며, 의미 있는 활동으로 여겨지게 해야 하고, 몰두하여 창의력을 발휘하도록 지도해
탐구학습 등이 있다. 탐구학습은 과학과 교육과정에서도 강조하고 있으며 특히, 학습 주제별로 특정 탐구요소를 명시하지 않고 그 활동에 적절한 탐구활동을 선택적으로 할 수 있도록 열어 놓음으로써, 교과서 개발자는 물론 학교의 과학지도 교사가 다양하고 창의성 있는 탐구활동을 할 수 있도록 하
Ⅰ. 서론
7차 교육과정의 주제 중에서 6차 교육과정에 비하여 학년이나 순서가 달라진 것으로는 다음과 같다. 먼저 3학년에서 내용이 변화된 것을 보면 6차의 3학년에 있던 수평잡기, 전지와 전구가 4학년으로 이동하였으며, 소리내기와 자석 놀이가 신설되고, 6차의 개구리, 배추흰나비의 한 살이 대신
Ⅰ. 초등학교 자연과학습(교육, 수업)의 성격
자연과는 주위의 사물이나 자연 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지고 탐구하게 함으로써, 과학의 기본 지식을 체계적으로 이해시키고, 창의적인 사고력과 합리적인 판단력을 기르게 하며, 일상 생활에서 일어나는 문제를 과학적인 방법으로 해결하려는 태
Ⅰ. 과학과수업(교육, 학습)의 성격과 목적
1. 과학과 교육의 성격
가) 초등학교의 과학과 교육은 3학년에서 6학년까지의 학생을 대상으로 하며, 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르기 위한
우리 초등교육은 본격적인 정보화시대를 맞아 삶을 영위해야 하는 학습자에게 정보화시대가 요구하는 기본적인 능력을 구비할 수 있도록 패러다임의 전환을 모색하여 교육의 요체라 할 수 있는 교수학습 모형에서의 과감한 변화를 수용해야 한다. 이제 정보화시대의 초등교육은 산업화 시대의 초등교
학교과학 학습의 본질인 자연의 규칙성을 이해하고 관계를 연구하며, 법칙성을 발견하기 위해 간단한 관찰로부터 문제를 발견하고 그것에 대한 해답을 예상하여 검증함으로써 결론에 도달하는 일관된 탐구 방법이 아니라 놀이 형식이나 간단한 관찰과 분류 활동을 통하여 사실을 발견하고 개념을 형