탐구과정은 한국의 경우는 문제발상, 기록정리, 평가, 기구조작의 순으로 높게 나타났다.
종합해보면 한국과 미국의 고학년 과학교과서는 모두 탐구과정이 강조되어있으나, 미국 교과서가 참고로 할 내용의 지식 영역을 많이 다루고 있어 상대적으로 한국 교과서가 좀 더 탐구적이라고 할 수 있다.
Ⅰ. 초등학교 자연과수업(학습, 교육)의 목표
교육과정 개정의 기본방향을 토대로 교육과정에서의 과학과 교육의 목표는 다음과 같이 설정되었다.
자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식체계를 이해하며, 탐구방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.
첫째, 자연의 탐구를
과학자들 뿐 아니라 과학적인 소양을 갖추기 위한 시민이라면 꼭 필요한 능력으로 여겨지고 있다. 우리나라의 제 7차 교육과정에서 과학적 탐구 능력 신장을 그 목표로 제시하고 있듯이, 과학적 탐구 능력의 향상을 위한 과학 교육이 더없이 중요한 시점이다. 그리고 그 교육의 첫 대상은 초등학교 의무
2. 유아과학교육의 목표
▫ 일상생활 속에서 접하는 사물과 현상에 호기심을 갖는다.
▫ 주변에 대해 의문을 갖고 적극적으로 탐구하기 위한 과학적 태도를 기른다.
▫ 생활에서 활용되고 있는 간단한 과학적 도구 및 기계에 관심 갖고 그 기능을 이해한다.
▫ 과학적 과정 기술을 증진
Ⅰ. 유아과학교육 수업자료(교수학습자료)
1. 활동 개요
본 활동은 공 떨어뜨리기 활동을 통하여 중력의 개념을 인식하도록 돕는 활동이다. 교실에서 투명한 아크릴통을 PVC 연결관과 연결하면서 다양한 모양의 길을 만들고, 그 길에 공, 작은 구슬, 마카로니 등의 자료를 낙하시키면서 공이 나올 방
과학과 교육과정에 정보 통신 기술 활용교육과 관련된 사항은 지극히 일부에 국한되며, 막연하게 진술되어 있다. 그러나 실제로 초등학교과학과 수업에서 정보 통신 기술 교육을 활용할 수 있는 영역은 많다. 특히 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 문제 인식, 가설 설정, 변인 통제, 자료 변환의 탐구 과정
과학적인 탐구능력과 태도 및 실생활과 연계된 살아있는 교육이 될 것이다. 특히 물에 사는 생물 , 주변의 생물, 화석을 찾아서 등의 단원은 지역에 따라 그 재료가 현저히 다르므로 지역화 교육이 필요한 단원이다. 초등과학교육의 지역화를 위해서 교과서의 일부를 지역의 특성에 맞게 중단원 혹은 소
과학 내용 및 활동으로 구성되었으며, 50차시의 25~30% 정도를 할애하였다. 학교 교육과정과 직접적인 관련을 맺지 않더라도 해당 연령의 학생들이 호기심을 가지고 재미있게 배우고, 탐구적 활동, 창의적 사고 활동을 할 수 있게 하는 수학, 과학 관련 내용 및 활동을 다룬다 한 주제는 2차시(40/45분×2)
과학적 탐구 발견과정과도 일치한다. 순환학습이론에서 학습은 개념도입 단계에서 정리되고 개념적용 단계에서 새로운 상황에서의 적용과정을 통해 내면화된다. 이후, 새로운 탐구활동에서 적용될 준비를 갖추게 되며, 많은 연구 결과들은 이 모형을 이용한 수업이 중ㆍ고등학교와 대학교 수준에서
학교에 안가고 헛간에 쭈그리고 앉아 달걀을 품고 있는 에디슨을 나무라지 않았던 어머니가 없었다면, 유전의 법칙을 세운 멘델에게 그에 대한 관심의 싹을 키워준 과수원에서의 놀이경험이 없었다면 그들의 과학적 업적은 세상에 태어나지 못했을 것이다. 즉, 과학적 탐구능력은 타고난 자질이 있는