교원양성과정의 학교현장실습만을 주제로 진행된 외국 사례와의 비교연구는 찾아볼 수 없었다. 유형근(2007)이 전문상담교사 양성을 위하여 한국과 미국의 교육실습체제를 비교 연구한 것과, 김지자(2001)가 초등학교 교육실습에 관하여 한국, 미국, 일본의 사례를 비교한 연구와 같은 연구만을 찾아볼
교원양성제도를 비교하면서 남북한간에 이질화되어 있는 교육체제를 단일의 체제로 통합하는 것이다. 남북통일의 과정 속에서 교육체제를 통합하는 과제는 통일을 촉진하는 매개요인으로 작용할 뿐만 아니라 통일 이후에도 민족 동질성을 확보하고 단일국가를 형성하는데 있어서 다른 어떠한 과제보
교원양성과 수급에 대한 교육적 접근이라기보다는 경제적 접근방식의 교직유연화 정책이기에 교육의 질을 저하시킬 우려가 있다. 인턴교사제를 통한 교원 수급이나 인턴교사 기간이 장기화될 경우 예비교사들은 이 땅의 당당한 교사가 될 수 있다는 희망보다는 낙오자가 되지는 않을까라는 불안감을
(3)프랑스6)
1)양성체제
-1990년 대 이후 IUFM을 설치하여 독자적인 교원양성 기관으로 운영 중임
프랑스의 교사 양성 과정을 주관하는 기관 3년간 학사학위 이수 후 졸업장을 받은 후 자신이 원하는 IUFM을 들어가 2년간의 양성교육과정을 이수. IUFM 2년차 교육은 임용고사에 합격한 모든 교직 희망자들
Ⅰ. 서론
현대 사회에 접어들면서 지식.정보량이 엄청나게 증가되었다. 그래서 지금까지 많은 사람들이 정보의 부족으로 고민하던 것과는 달리 현대인은 정보의 홍수 속에서 정보의 선택 문제로 고민하게 되었다. 이런 지식.정보량은 앞으로 그 증가 속도가 더욱 빨라져서 핵폭발적일 만큼 증가하게
헌신적으로 봉사자의 역할을 다해 왔고, 또 그것이 계속 요구되고 있음을 증명하는 것이다. 그러기 위해서 교사들은 고도의 자율성을 요구하고 있으며, 다양성이 최대로 요구되는 미래 사회에 능동적인 주체를 양성하는 현장에서는 교사의 자율성이 무엇보다 확고히 보장되어야함은 당연한 것이다.
교원양성체제를 포함한 교육인사행정은 교육활동의 성패를 좌우하는 것으로, 교육행정의 가장 중요한 영역의 하나이다. ‘교육인사행정’이란 교육의 목적을 효과적이고 효율적으로 달성하기 위하여 교육 활동을 담당할 인적자원을 확보하고, 교육하고, 배치하며, 그들의 전문적 능력을 향상시키고
Ⅰ. 서론
교원양성체제를 포함한 교육인사행정은 교육활동의 성패를 좌우하는 것으로, 교육행정의 가장 중요한 영역의 하나이다. ‘교육인사행정’이란 교육의 목적을 효과적이고 효율적으로 달성하기 위하여 교육 활동을 담당할 인적자원을 확보하고, 교육하고, 배치하며, 그들의 전문적 능력
국민의 정부 교원정책 개혁 동향
교육발전 5개년 계획(1999) 6대 과제
1) 학교현장 중심의 우수교원양성체제 확립
2) 신축적이고 개방적인 임용제도 구축
3) 교직인력 및 직무관리의 효율화
4) 능력과 실적 중심의 인사 및 보수제도 정착
5) 생애에 걸친 교원연수체제 구축
6) 교원의 권익과 전문
체제를 갖추고 있다. 대학 졸업자의 희망 직업 수준 순위에서 남녀 모두 상위권을 유지하고 있고, 교원양성기관의 신입생 입학 성적은 최상위권이며, 중등교사 임용시험 역시 매우 높은 경쟁률을 유지하고 있다. 이러한 유인체제는 우리 교육의 미래를 밝게 하는 좋은 조건임이 틀림없다. 하지만 한번