Ⅰ. 개요
나는 탐구학습을 “의문을 해결하는 과정”이라고 정의하고 싶다. 탐구학습이 이루어지기 위해서는 먼저 무엇에 대해 절실히 알고 싶은 감정 즉, 내적인 의문이 있어야 한다. 그것이 왜 그럴까? 이렇게 될 것 같은데 실제로는 왜 저렇게 될까? 방법을 다르게 하면 결과는 어떻게 나올까? 등의
탐구 과정의 요소를 활동에 적절하게 도입하는 방안이 필요하다. 또, 가능하면 고학년에서는 통합 탐구 과정의 거의 모든 요소를 필요로 하는 열린 탐구 과제를 해결하는 기회를 한두 번 정도 제공할 필요가 있다. 따라서 교사는 교육과정에 주어진 탐구 활동을 학생의 수준과 특성, 학습내용, 시간 등
3. 발견․탐구학습에서의 교사의 역할
발견학습에 임하는 교사의 역할은 자료준비, 탐구의 반려자 역할, 학생질문의 방향 전환, 탐구의 새 방향 제시, 탐구참가자에 대한 보상, 가치토론에서의 중립 등이다. 그 외의 교사의 역할에는 다음이 있다.
① 충분한 교수자료를 준비해야 한다.
② 학생이
1. 발견·탐구학습에 관한 이론
현대의 정보화 사회에 대처하기 위해서 학교교육도 종래의 단순한 지식 전달에서 학문의 창조적 기능에
중점을 두는 쪽으로 변화하고 있다. 미지의 세계로의 탐구, 새로운 분야의 개척, 변화하는 사회에의 적응,
변혁을 도출하는 통찰과 창조성 등의 양성에 대한
제13장. 탐구식 수업
■ 탐구학습은 학습자의 일상 생활과 직접 관련이 없는 학습내용을 기계적으로 암기하고 전통적인 수용학습에 대한 불만에서 시작되었다. 이러한 학습방법의 기원은 Socrates의 대화법, Rousseau의 아동중심 교육사상에까지 거슬러 올라가며, 현대적 원천은 반성적 사고를 강조한 Dewey
Ⅰ. 서론
탐구 중심 교수-학습법은 1960년대부터 오늘날에 이르기까지 각 유치원과 초등학교에서 가장 많이 강조되고 있는 교수-학습법이다. 탐구 교수-학습법은 매우 구조화된 안내된 탐구(guided inquiry)에서부터 매우 개방된 탐구중심(free inquiry)까지 다양하다. 안내된 탐구(guided inquiry)는 교사가 의문
탐구학습을 강조하여 국어를 더 잘 이해하고 논리적 사고력과 국어 문제의 해결을 위한 통찰력을 기르는 데 중점을 둔다."라고 되어있다. 또한 내용 체계에도 ‘국어의 이해와 탐구’ 항목이 들어가 있다.
2007 개정 교육과정에서는 이러한 부분이 더욱 심화되어 "‘문법’은 국민 공통 기본 ‘국어’
학습 구조를 가지고 있고, 자연스럽게 활발한 사회적 상호작용을 통해 사회적 기능들을 습득하고, 동료의 목소리에 귀를 기울이고 서로 도와주려는 습관을 가지게 된다. 이러한 경험은 결국 타인을 배려하는 태도와 행동을 익히게 한다. 따라서 본론에서는 영유아 교수학습 유형 중 협동학습과 탐구학
탐구란 "발견의 과정, 분명히 표현(articulating)하는 과정 및 인간과 그의 환경에 대한 판단과 중요한 아이디어를 검사해 가는 과정"이라고 정의하고 있다.
1. 마시알라스 탐구학습의 정의
- 그의 탐구학습은 듀이의 반성적 사고과정을 중시하는 학습지도방법으로, 교수-학습에 가설을 많이 사용하여 검증