중요하게 교육 현장에서 다루어져야할 부분으로 자리 잡게 된 것이다. 하지만 그것이 실제 현장에 제대로 적용되고 있는지는 불분명하다. 따라서 본고에서는 실제 교과서 및 학교 현장에서 탐구학습이 제대로 반영되고 있는가를 문제로 삼고, 이에 대한 분석 및 방향 제시, 한계 등을 지적하고자 한다.
문법 용어를 선택해서 가르쳐야 한다.
② 학습자가 그 문법 현상과 본질을 제대로 이해하고 있는지 점검하면서 가르쳐야 한다.
③ 학습자들이 문법 지식을 어떻게 학습하는지(문법 지식의 학습 과정과 현상), 교사가 학습자를 잘 가르치기 위해 문법 지식을 어떻게 변환하는지(문법 지식의 교수학적
학습 현상은 학습의 결과를 말한다. 이에 비해 학습 과정은 행동의 변화를 가져오게 하는 기저의 행동 기제 또는 내적 과정이라 할 수 있다. 학습 현상은 관찰 가능한데 비해 학습 과정은 관찰 가능한 행동이나 현상을 통하여 추리한 것이다.
문법교육은 국어학자들이 연구하여 기술한 내용을 가르
국어교육에 대한 많은 오해를 불러일으키고 있다.
방법의 교육은 한 때의 국어교육이 문법, 국문학사나 문학 이론 등의 학문적 지식 즉 내용 중심으로 이루어진 것을 비판하고, 국어교육의 다른 측면 즉 언어기능에 대한교육과 문학에서 작품 감상의 방법 교육을 강조하기 위한 것이다. 학문 중심 교