Ⅰ. 과학교과의 탐구학습
과학과에서의 탐구학습모형은 학생들을 작은 과학자로 간주한다. 즉 소박하지만 학생이 직접 가설을 설정하고, 이 가설을 검증할 수 있는 실험 과정을 계획한 후, 직접 실험을 수행하여 결과를 얻어 가설을 검증하는 단계를 거치도록 하고 있다. 또한, 탐구학습모형은 과학
탐구이기는 어려우나 그와 반대로 탐구에 의해서는 사고의 올바른 판단을 기대할 수 있는 것이다.
Ⅱ. 탐구(탐구활동)의 특성
◦ 학생 스스로 주체적인 입장에서 실험을 통해 문제를 해결한다.
◦ 학생들 스스로 자발적이고 자율적인 학습을 하도록 한다.
◦ 자신의 생각을 발표하고 생각
Ⅰ. 서론
국어교육의 질적 변화를 위해 가장 시급하고 중요한 과제는 국어 수업을 혁신적으로 개선하는 일이다. 교육과정을 둘러싸고 제기되었던 문제들, 예를 들어 시설과 여건, 교과서 권력의 집중과 분산, 교수학습 자료의 부족, 수준 구분과 평가 등이 중요하지 않아서가 아니라 교실 수업 개선보
국어과 가치탐구학습의 이론적 기초
(1) 가치 탐구학습법은 본래 그 뿌리가 도덕과나 교육학 일반에서 논의되는 가치 규명화(가치 규명화 : 가치 명료화) 수업에서 연유한다.
(2) 1950년대 후반기에 존 듀이(John Dewey)의 제자 래스(Raths)가 뉴욕 대학에서 강의하던 시기에 가치에 대한 강의 방법론을 연구
교육 내용이 종래의 이론을 중심으로 하던 교육적 관점을 실생활의 언어사용 문제로 확장시켰음을 보여준다.
제7차 교육과정의 문법 부분의 학습 목표는 "‘문법’ 과목에서는 지식을 단순 암기하는 방법을 지양하고 탐구학습을 강조하여 국어를 더 잘 이해하고 논리적 사고력과 국어 문제의 해결을