교수-학습의 실제
교육 활동의 과정을 생각해 볼 때 교과 교육의 목표가 설정도고 그에 따라 교육 내용이 선정되면 다음에 할 일은 그러한 내용을 구체화하여 교실 수업 즉 현장에서 적용시키는 일이다. 그래서 이 장에서는 현행 개정 문법교육의 교수-학습 실제에 대하여 살피고 검사 도구를 이용한
교수요목기
문법 영역이 다른 영역과 대등하게 한 항목 차지
<교수요목기 중학교 국어과 교육과정>
(三) 교수 사항
교수 사항은 아래와 같음. 읽기, 말하기, 짓기, 쓰기, 문법, 국문학사
1 읽기 국어의 익힘, 풀기, 감상, 비평, 받아쓰기 등을 시켜 국가의식을 높이고, 도의와 식견을 밝히고, 실
동극활동의 교육적 가치, 동극활동의 과정 및 교수방법
1. 동극, 동극활동의 개념
1) 동극의 개념
동극은 유아가 동화를 듣고 가면이나 소품 등을 이용해서 이야기에 등장한 인물의 역할을 맡아 이야기를 재현하는 극화 활동을 말한다. 외부 공연뿐만이 아니라 유아끼리 교실에서도 각자 역할을 나
Ⅰ. 발표내용
1. 면담의 특성
1)면담의 개념
(1)면담의 개념
다운즈 외(Downs et al.1980)에서는 면담을 “특별한 주제와 연관된 목적을 위해 대인관계 상황의 사람들이 교환하는 면대면, 구두 커뮤니케이션이 특화된 형태의 커뮤니케이션”이라고 정의하였다.
다운즈 외에, 워렌에 따르면 면담
교수방법을 제시하고자 하였다.
특히 이러한 방법적인 측면은 결국 수능이라는 입시 시험 외에 요새 대두되어지는 입학사정관이나 면접. 논술과 같은 평가와 직접적으로 연계된다. 학생들이 논술이나 면접의 경우, 수시대비를 위해 주로 사교육으로 빠지는 경향이 있다. 따라서 학생들이 이러한 사교
1. 면담의 특성
1-(1)면담의 개념
다운즈 외(Downs et al.1980) :
특별한 주제와 연관된 목적을 위해 대인관계 상황의 사람들이 교환하는 면대면, 구두 커뮤니케이션이 특화된 형태의 커뮤니케이션
워렌:
면담하기는 ‘사전 연구’, ‘면담 과정’, 그리고 ‘해석’의 전 영역으로 구성.
크베일(Kvale,
1. 동화 지도에서의 연령별 교수-학습방법
1) 동화란?
- 어린이를 위하여 동심을 바탕으로 지은 이야기, 서사적 성격을 띤 산문 형식의 이야기,
또는 문예 작품
- 대체로 공상적, 교훈적, 서정적인 내용으로 되어 있음
2) 동화적 가치
- 상상력, 언어습득, 사고의 발달, 균형적인 발달, 다양한 간접
화법에 대한 각성이 요구되고 있는 사회적 분위기와 교육에 대한 많은 노력들 중 실제 수업에서 어떻게 교사와 학생들이 구체적으로 대화를 하고 소통을 하는지에 대한 연구는 많지 않다는 점에서도 우리는 중요성을 확인해 볼 수 있다.
1960년대 말까지 거의 주목을 받지 못하던 ‘교실 언어(language of
Ⅰ. 서론
1. 연구 목적 및 필요성
교사는 학생들과 끊임없이 이야기하며 그들을 이끌어가는 리더이다. 여기서 교사가 학생들과 대화하는 방법, 즉 화법은 교사에게 있어 매우 중요한 자질임이 분명하다. 교사로서의 역할 수행과 더불어 학생들과 소통하는 ‘좋은 화법’을 구사하는 교사가 보다 더
01. 동사
그에게서는 악취가 난다
He smells badly (x)
지각동사 smell 2형식동사이므로 ?ly형태가 올 수 없음
그녀는 혼자 사는데 익숙하다
she is used to living alone
be used to Ring : ~에 익숙하다
그녀는 밤에 외출하는 것을 겁낸다
She is afraid of going out at night
be afraid of Ring : ~에 대해 두려워하다