교수요목기
문법 영역이 다른 영역과 대등하게 한 항목 차지
<교수요목기 중학교 국어과 교육과정>
(三) 교수 사항
교수 사항은 아래와 같음. 읽기, 말하기, 짓기, 쓰기, 문법, 국문학사
1 읽기 국어의 익힘, 풀기, 감상, 비평, 받아쓰기 등을 시켜 국가의식을 높이고, 도의와 식견을 밝히고, 실
교육적 적절성과 언어학적 타탕성을 기준으로 문장 능력의 하위 구성요소에 대한 개략적인 얼개와 문장능력 관련 지식을 제시하면 다음과 같다.
[문법교육론 pp.143~160]
Ⅲ. 7차 교육과정교육내용 체계와 관련 내용 분석
1. 국어과 교육과정 내 문장의 의미와 화용 관련 내용
1.1. 국민 공통 기본
과정임을 생각할 때 넓은 의미의 총체적 언어 현상이라 할 수 있을 것이다.
과 문학은 가장 창조적인 언어 예술이란 보편적 명제를 전제로 출발한다.
논의는 크게 두 가지로 대별된다. 먼저 중학교 교과서를 자료 차원의 텍스트로 삼아 기존 교육과정이 문법 범주로 설정한 ‘언어와 국어’, ‘음
교과교육의 목적, 교과의 내용(교육과정)을 분석.
② 교과교육의 적절성 : 추가-삭제되어야 할 내용, 그 이유.
③ 교과교육의 연계성 : 연계과목, 중복과목.
④ 교과교육의 제안 : 내용선정 기준-내재, 외재적 기준
<계획 및 활동 사항>
1주째(3.12~18)
◆ 현재의 국어교과교육의 목적, 교과의 내용(교
국어교과의 학습은 학습자가 국어 활동에 능동적으로 참여하여 국어의 가치를 체험할 수 있게 운용한다. ‘듣기’, ‘말하기’, ‘읽기’, ‘쓰기’ 학습은 실제 상황에서 주체적인 국어 활동을 강조함으로써 비판적이고 창의적인 국어 능력이 향상되게 한다. ‘문법’ 학습은 언어 현상에서 규칙을