1. 극단적 사고(all-or-nothing thinking)
자신의 인격을 흑백 논리로 평가하는 경우
예) 입학시험에 한번 떨어졌다고 “나는 얼굴을 들고 다닐 수 없어.
나는 낙오자야” 라고 생각하는 경우
2. 지나친 일반화(overgenelization)
자신에게 일어난 좋지 않은 일에 대해 과거에도 그랬고 앞으로도
계속 일어날
자극 양식(시각, 청각, 촉각)과 반응양식(말하기, 듣기, 쓰기)에 장애가 있는 것으로써 자의적인 언어장애(명제적인 언어장애)로써 자발적인 말을 하지 못한다. 신경계 병변으로 인한 언어장애이다. 후천적이어야 한다. 뇌손상으로 인한 언어장애인 실어증이 보이는 여러 가지 문제들로는, 복잡한 언어
인지, 자기대화로부터 야기된 감정적 결과(C : consequences)를 설명하는 것이다.
4) 과제
과제는 클라이언트가 자신의 문제에 대한 인식을 향상시킬 뿐만 아니라 새로운 행동을 획득하거나 과거의 반응을 제거할 수 있도록 돕는다.
5) 경험적 학습
왜곡된 인지에 도전하고, 변화하도록 유도하는 것
Ⅰ. 서론
행동주의 학습이론은 비교적 단순한 동물을 대상으로 하여 자극으로서의 환경과 반응으로서의 행동과의 관계를 과학적으로 밝히고, 여기서 밝혀진 원리나 법칙을 인간의 행동에도 적용하여 인간의 행동을 연구하는 학문이라 할 수 있다. 이러한 행동주의 학습이론은 다음과 같은 네 가지
행동주의 학습이론은 비교적 단순한 동물을 대상으로 하여 자극으로서의 환경과 반응으로서의 행동과의 관계를 과학적으로 밝히고, 여기서 밝혀진 원리나 법칙을 인간의 행동에도 적용하여 인간의 행동을 연구하는 학문이라 할 수 있다. 이러한 행동주의 학습이론은 다음과 같은 네 가지 기본적 가정
Ⅰ. 서론
shaping(행동형성)과 chaining(행동연쇄)은 목표행동을 하위행동들로 나누어, 각각의 하위행동을 가르치는 테크닉이다.
shaping과 chaining의 목표는 동일하다: 아동에게 어떤 skill을 가르치는 것이다. shaping에서 각각의 하위행동들은 이미 아동이 알고 있는 행동이다. 반면 chaining에서 각각의 하위행
인지적 접근은 인간의 인지나 사고가 인간의 심리적 장애의 주요 근원의 하나라는 개념에서 출발한다.
1970년대 중반까지는 정신분석 치료, 인간중심 치료, 행동치료 등이 심리치료의 대표적 분야였다. 정신분석은 무의식적 정서 및 동기를 심리적 장애의 근원으로 보았으며, 행동치료는 환경자극 및
인간은 환경이나 사건의 자극을 인지하는 과정을 통해 생각과 행동을 나타내게 된다. 그렇기에 인간에게 있어서 ‘인지’는 중요한 과정이라고 할 수 있다. 따라서 이 인지 과정에 오류가 있거나, 잘못된 도식을 사용하게 될 경우 심리적인 문제를 낳는다고 할 수 있다.
이에 대해 치료적으로 연구한
7. 이러한 잘못된 역기능적 구성(faulty dysfunctional construct)을 교정하면 임상적 호전 이 나타날 수 있다.
(2) 인지행동치료의 주요 개념
① 인지인지란 외부자극의 지각, 기억함에 저장된 내용 (신념, 가치, 가정, 이론, 철학 등), 외부 혹은 내적 자극의 처리 (사고, 평가, 해석, 의미부여 등) 등과 같
Ⅰ. 서론
ADHD아동은 부모뿐만 아니라 다른 가족에게도 심한 스트레스를 준다. 만일 치료하지 않으면 ADHD아동은 계속해서 가족을 괴롭힐 것이다. 그러나 여기 자녀의 행동을 조절할 수 있는 방안이 있다. 자녀에게 하루 일과시간을 정해진 대로 지키도록 하는 것이다. 아침에 일어나는 시간, 밥 먹는 시