교육학을 조직하려고 시도한 바 있다. 그러나 교육학의 과학적 성격을 분명히 하고 교육학의 독자적 체계를 수립한 사람은 헤르바르트이다. 그는 “과학으로서의 교육학은 실천철학과 심리학에 의존한다. 실천철학은 교육의 목적을, 심리학은 교육의 길, 즉 교육의 수단과 장애를 교시한다"고 함으로
4. 프뢰벨의 교육목적·내용과 교육방법
1) 교육목적과 내용
인간에게 내재한 신성을 자연스럽게 발전되도록 하는 것이며, 따라서 교육 방법은 가능한 타고난 본성이 방해받지 않도록 해야 한다는 "발달 순응적 교육"을 개념을 발달시킴. 인간, 자연, 그리고 신의 통합화이다. 자발적으로 자신의 능력을
교육평가의 절차
- 초기 교육평가의 발전에 공헌한 타일러(Tyler)는 교육평가의 절차를 7단계로 구분
① 교육목적을 설정하는 일
② 교육목적을 분류하는 일
③ 교육목적을 학생의 행동형태로 표현하는 일
④ 학생의 기대하는 행동이 잘 나타나는 장면을 마련하는 일
⑤ 그러한 장면에서 나타나
목적을 달성하기 위한 능력이 태어날 때부터 없거나 있어도 매우 적은 상태가 고정된 것을 의미한다. 그러나 지체(遲滯)라는 말은 능력이 있기는 하지만 그것이 매우 느리게 나타난다는 뜻이 담겨져 있다. 따라서 교육적인 측면에서 보면 ‘박약’이라는 단어를 사용할 때와 ‘지체’라는 단어를 사용
교육이 있었던 것이다. 삼국사기·삼국유사를 비롯한 한국고대사와 논리서를 중심으로 하였고 화랑도에 관한 학설을 종합하여 신라인의 투철한 화랑정신과 그 내면적인 문제들을 고찰해 보고자 한다. 화랑도의 사상을 그 배경과 특징을 살펴본 다음 세 번째로 화랑도의 교육사상으로서 교육목적, 교육
Ⅰ. 일제시대(식민지시대, 일제강점기)의 교육목적
일제통치는 1910년 한일합방부터 1945년 해방이전까지 36년간에 걸쳐 실시되었으며 이는 우리 민족사상 치욕의 암흑시대였다. 초대 조선총독인 데라우치 마사타케는 우리 나라를 강제 점령하고 식민지 통치를 시작한 당년인 1910년에 지방장관에게 훈
* 교육의 목적
1) 목적 설정 시 고려할 사항
교육은 실천적 활동이며, 유목적적인 행동이다. 그래서 교육의 목적을 결정하려
는 노력이 많은 학자에 의해서 시도되었다. 웨슬리(Wesley)는 교육목적을 결정하
는 데 있어 다음과 같은 네 가지 원리를 들고 있다.
․ 교육목표는 사회 또는 적어도 교
고대 그리스-로마 교육의 역사적 배경과 철학
1. 스파르타
1) 스파르타의 교육
- 교육제도
리쿠르고스의 법전에 기초를 두고 있는데 여기에는 개인보다는 국가를 절대적으로 중시하여 극단적인 군사교육으로 교육이 국가적 통제하에 있는 스파르타의 모습이 나타나있다.
- 교육목적
각 개인이
Ⅰ. 서론
우리나라 고등학교의 교육을 살펴보면 교육의 여러 가치 가운데 오직 한 가지 가치에만 몰입하는 문제가 있다. 진학은 지식의 깊이를 도와주기 보다는 미래의 상위층 생활을 위한 도구로서의 역할만을 한다. 특히 우리나라 교육의 가장 큰 문제점은 입시위주의 교육이다. 입시 위주의 교육
(1)진보주의(propressivism)
루소의 자연주의 교육사상
+
듀이의 실용주의적 경험론
전통교육 비판 (20C초,미국)
전세계 교육 개혁운동에 영향
'진보주의 교육협회(PEA)'
(1918년 결셩, 1930년대 절정)
교육목적교육관
교육이란 생활 그 자체
• 개개인의 성장, 발달을