정의적 탐구 정신이 한 개인이 사회 속에서 인격적으로 완성되는 데 필요한 모든 측 면을 망라한다는 점에서 담보된다. 또한 여기에는 지적, 도덕적, 정의적 측면에서의 개인의 완성을 통해 사회의 개선과 진보를 이룩하려는 계몽주의적 전통이 흐르고 있다. 교육의 계몽적 측면이 그 본질로서 학문중
간접적인 강화를 받는다. 간접적인 강화를 대리적 강화라고 한다. 우리가 획득하는 정보가 다른 사람들과의 상호작용에서 온다는 점에서 사회학습이론이라고 한다. 모델을 직접 관찰함으로써 이루어지지만 최근엔 대중매체의 언어나 사진 그림과 같은 상징적 모델을 모방하는 경우도 많다.
신생아가 가진 몇 가지 반사 중에 ‘빨기반사’ 나 ‘쥐기반사’가 반복되는 중간 ‘빨기도식’, ‘쥐기도식’을 형성하게 된다. 이런 도식들에 의한 반복적 행동을 통하여 인지구조는 분화되고 더 복잡한 고차원의 구조로 발달된다. 인지구조가 변화되면서 아동은 인지적으로 그만큼 성장하게 된다.
그 운영권은 대학이 맡고 있으며 교사 선발 및 훈련, 영재교육과정 편성, 교육프로그램 개발, 학생 선발 등의 제반 사항을 직접 관장한다.
영재교육원에서 이루어지는 영재교육의 장점으로는 첫째, 전문적인 교사 활용이 가능하고, 둘째, 축적된 교수•학습자료 및 판별도구 사용이 용이하며, 셋째,
그 동안에 일어날 수 있는 다양한 경험과 학습으로 인하여 생기는 측정할 속성 자체에 변화가 생기게 되고, 결과적으로 재검사의 점수에 영향을 미치게 된다는 것이다. 그러므로 간격이 길어짐으로써 이러한 변화가 커지게 될수록 신뢰도는 낮아진다. 결국 이러한 경우에는 적당한 시간 간격을 두고 측
방법도 다양하다. 수행 검사는 피험자에게 실질적인 작업 수행을 요구하는 것이 특징이며, 블록 조립이나 기타 조작 과제가 이에 포함된다. 지필 검사는 문제를 종이나 컴퓨터로 해결하는 형태로, 주로 전통적인 문제 해결 능력이나 언어적 이해력을 평가하는 데 사용된다. 지능검사는 개인별 또는 집
교육과정은 바람직한 목적 혹은 목표를 성취하기 위한 전략을 포함하는 활동계획 또는 문서라 정의할 수 있다. 이것은 타일러와 타바가 대중화시킨 정의로서 교육과정으로 사전에 계획된 일련의 활동계획이나 프로그램으로 보는 방식으로, 교육과정에 대해 어떠한 활동을 해야 하는지에 대한 사전 계
정의적 측면을 균형 있게 발달시키는 전인교육을 목적으로 한다.
즉, 인간 중심 교육과정은 학습자의 감정과 흥미, 태도와가 치관, 신념과 자아개념 등과 같은 정의적 측면의 교육에 큰 비중을 둔다. 그리고 학습자와의 의미 있는 만남을 위한 교육과정은 그 내용과 방법에서 정의적인 것에 근거를
교육에 개별적으로 행해져야 하고 과학적 연구가 판별의 기초가 되어야 한다.
① 의학적/심리학적/사회적/직업적 요소를 평가하는 기술을 가진 우수한 전문가들의 종합적인 평가에 의해야 한다.
② 정신지체아로 분류하기 위한 적응행동은 지역사회와 가정환경에서의 적응행동까지 평가해야 한다.