주는 단계라고 주장한다.
세 번째 단계는 개념 적용 단계이다. 이 단계에서는 두 번째 단계에서 형성된 개념과 용어를 새로운 상황에 적용해 봄으로써 새로운 개념이 인지 구조 속에 확실히 형성하는 단계이다. 로슨은 순환 학습 모형을 소개하면서 이 수업 모형은 유연성이 있어야 한다고 주장한
스스로 주제를 설정하여 실험하도록 지도하는 탐구활동은 새벽부터 밤늦게까지 공부에 시달리는 우리 교육의 현실을 감안할 때 교사에게도 학생들에게도 어려운 활동임이 틀림없다. 과학수업활동 중에는 많은 영역들이 있다. 교사의 강의, 교사의 실험을 보고 생각해 보는 것, 조사활동, 현장체험활동
개념 분석 수업 모형은 교사와 학생이 공동의 노력에 의하여 도덕적 개념에 관한 보다 분명한 이해에 접근해 가는 과정을 요약적으로 기술해 놓은 것에 가깝다. 무엇보다도 중요한 일은 이와 같이 몇 개의 절차적 지침으로 요약된 수업 모형을 살아있는 사람간의 생생한 대화라는 원래의 맥락으로 되살
Ⅰ. 서론
탐구수업은 학생들로 하여금 교수․학습 활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써, 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 교수․학습 활동으로 개방된 학습 풍토에서 교수․학습에 보다 많은 가설을 설정하여 이들 가설
수업은 첫째 유형인 사실적․경험적 탐구형 이라고 볼 수 있다.
아울러 수업은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내․외적 조건을 체계적으로 조정하는 행위를 말하는데, 위 두 용어의 복합어인 탐구수업은 학생들에게 교사들이 하는 행위와 똑같은 절차를 거쳐 결론에 도달시키는 과정으로
수업은 첫째 유형인 사실적․경험적 탐구형 이라고 볼 수 있다.
아울러 수업은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내․외적 조건을 체계적으로 조정하는 행위를 말하는데, 위 두 용어의 복합어인 탐구수업은 학생들에게 교사들이 하는 행위와 똑같은 절차를 거쳐 결론에 도달시키는 과정으로
수업은 첫째 유형인 사실적․경험적 탐구형 이라고 볼 수 있다.
아울러 수업은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내․외적 조건을 체계적으로 조정하는 행위를 말하는데, 위 두 용어의 복합어인 탐구수업은 학생들에게 교사들이 하는 행위와 똑같은 절차를 거쳐 결론에 도달시키는 과정으로
수업은 첫째 유형인 사실적․경험적 탐구형 이라고 볼 수 있다.
아울러 수업은 학습이 일어날 수 있도록 학습자의 내․외적 조건을 체계적으로 조정하는 행위를 말하는데, 위 두 용어의 복합어인 탐구수업은 학생들에게 교사들이 하는 행위와 똑같은 절차를 거쳐 결론에 도달시키는 과정으로
인터넷을 활용한 수업의 특징은 수업의 3요소인 교사, 내용, 학습자의 변화로 교수의 형태가 변화가 일어나므로 수업의 변화를 생각해 볼 수 있다. 인터넷이 도입되는 수업에서는 학습자의 역할이 증대되어 학습자 중심의 수업 상황이 창출된다. 정보검색과정과 정보교환과정 등의 인터넷활동은 학습
수업을 짠다든가 교육과정을 편성할 때 학생들의 의견이 반영되고 학생들의 참여에 의해 수정, 보완될 수 있는 의사결정자로서 학생들의 역할을 찾아주려는 교사의 역할이 더욱 중요하다고 본다. 학생들의 인지적 영역의 성장뿐만 아니라 ‘~하고 싶다’와 같은 정의적, 심동적 영역의 태도 변화가