과학 교육 과정을 조기에 정착하고 질 높은 운영을 한다면 과학교육은 문제점이 없다고 본다. 7차 과학 교육 과정의 질 높은 운영을 위하여 교수․학습 현장에 획기적인 연구와 노력이 필요하다.
Ⅱ. STS수업모형(학습,과학기술사회)의 개념
STS는 과학-기술-사회(Science Technology Society)의 약자로 과학
과학이 가지고 있는 본질적 측면을 등한시할 수는 없는 것이다. 과학의 본질적 측면이란 과학적 개념 체계, 탐구활동, 그리고 과학적 태도이다. 이 중에서 과학적 탐구활동과 과학적 태도는 STS의 도입으로 더 촉진되면 되었지 저해될 가능성은 적다고 본다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 의
STS는 이런 과학-기술-사회의 상호관련성을 나타낸다. 이러한 STS 교육은 개인적 필요를 만족시키는 과학교육, 사회적 문제를 해결할 수 있는 과학교육, 직업의 선택을 도와주는 과학교육, 학문적 준비를 위한 과학교육에 그 목적이 있다.
Ⅱ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 개념
STS라는 용어는 과
STS학습의 특징 중 하나가 문제해결을 위해 학생들이 직접 참여하여 실천함으로써 배워 나가는 일이며, 이러한 일은 여러 가지 실험기구가 갖추어진 과학 실험실 뿐 만 아니라 지역사회의 모든 곳이 학습의 현장으로 활용 가능함을 시사하는 것이다. 또한 실험실 활동에서 학생들은 새로운 개념을 탐색
과학지식의 논리적 구조와 보편적인 과정, 학습자가 파지하고 있는 과학지식을 근거로 과학학습이 이루어져야 한다고 본다.
과학적 지식은 사회적 합의의 산물로, 과정은 사회적 합의가 이루어지는 과정으로 보고 과학 및 과학적 기술과 사회인의 밀접한 관계(STS)의 강조이다. 따라서 과학교육은 과