성장하면서 정서와 신체적인 움직임, 그에 따른 감각기능이 발달하고 잠재적인 능력이 점차 계발되어지면서 창의적인 학습효과가 향상되어질 것이다. 따라서 본론에서는 아동 미술교육과 창의성의 관계에 대해 정리하고, 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한 미술지도 방법에 대해 서술해 보겠다.
창의력, 창조성, 고등정신 능력, 문제해결 능력, 확산적 사고, 수평적 사고 등과 동일한 의미로 사용되고 있다.
창의성에 대한 접근은 4가지로 구분해 볼 수 있는데 첫째, 창의성을 성취 또는 산출물(product)로 파악하는 것이다. 이는 유치원 상황에서 유아의 작품(미술, 조형, 동시 등)이 독창적이고 기발
Ⅰ. 서론
영유아 음악 교육의 목적은 유아들로 하여금 음악을 접하게 함으로써 아동들이 스스로 자신들의 음악성을 발견하고 내제되어있는 능력을 계발, 신장시키며 이를 통하여 조화로운 인격체를 형성할 수 있는 기반을 제공하는 데 있다고 할 수 있을 것이다. 여기에서 말하는 음악성은 노력으로
Ⅰ. 서론
일반적으로 교육현장에서 보면 지능과 창의성을 별개로 간주하며 그 교육 또한 별개로 실시되는 경향을 보여준다. 그러나 통합교육을 지향하는 유아교육의 특성에 비추어 지능교육과 창의성교육은 별개로 이루어질 것이 아니라 동시적으로 이루어질 것이 요구된다. 이를 위해서는 지능교
Ⅱ 본론
1. 창조교육의 개념
창조교육은 흔히 개인의 창의력 개발을 중심으로 하는 교육이라고 정의하고 있다. 이는 주로 심리학적인 영역에서 논의되고 있는 것으로 즉 심리학에서는 주로 창조성을 창의성으로 표현하고 창의성에 대한 탐구에 초점을 두고 왔다. 이러한 창의성은 새로운 관계를 지
교육과정이 강조되면서 쇠퇴하기 시작하였다. 그러나 교과과정만을 중시하고 학업의 결과에만 중시하는 교육과정에 대한 다양한 문제점이 제기되고, 아동의 창의성과 인성교육에 대한 중요성이 부각되기 시작하면서 교과과정 중심의 교육방식에 대한 회의론적인 시각이 생겨나기 시작하였다.
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계발에 도움이 되게 한다. 표현과정에서는 형태를 변화시키고 재구성함으로서 창의성과 질서의식을 함양할 수 있으며 미적인 활동을 통해 즐거움을 체험할 수 있게 될 것이다. 이
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2. 아동의 각 발달 단계별 창의성 향상을 위한 미술지도 방법에 대한 본인의 견해
1) 영아기
1세 무렵의 영아는
Ⅰ. 서론
유아들에게 내재되어 있는 생각을 자유롭게 그리고, 색칠하고, 만들기를 구성해보는 활동을 통하여 창의적인 표현의 교육적 의미를 발견할 수 있다. 창의성은 창작할 수 있는 허용되는 분위기 속에서 길러지며 그림 표현이 창의적 사고로 가는 첫 걸음이다. 창의적인 표현 활동이 유아의 발
놀이와 창의성과의 관계, 다양한 놀이를 통한 유아의 창의성 지도
1. 창의성의 개요
1) 창의성의 개념
창의성이란 새로운 관계를 지각하거나, 비범한 아이디어를 산출하거나 또는 전통적 사고 유형에서 벗어나 새로운 유형으로 사고하는 능력이다(교육학 용어 사전, 1986). 창의성의 개념은 많은 연