자극으로 후속반응이 발생된다. 환경적 피드백을 변화시키는 부분이 유아 발달에서의 질적 변화를 위한 도구 역할을 한다. 8~10주가 된 영아들은 시각적인 사건에 웃음을 짓는다. 내적인 시각도식에 맞출 수 있는 충분한 인지 기능을 가지고 있다. 자극에 의해서라기보다는 어떤 인지활동으로 생성된다
인지발달의 개념화를 설명하고 있다. 영아기는 제1기, 감각운동기(출생-2세: Sensori-motor Period)에 해당한다.
이 시기에는 행동이 자극에 대한 반응을 하기 때문에 자극은 감각이고 반응은 운동이라 간주한다. 이 시기는 환경에 대한 적용을 모두 감각운동 활동에 기반을 두며 언어 등의 표상기능 이전의
자극하고 부여하기 때문에 이 시기의 미술활동은 유아들에게 중요한 도움이 된다. 유아 미술은 아동의 발달과 밀접한 관계가 있으며 자기표현의 수단으로 미술활동의 경험은 사회적 가치와 인지적 가치, 창조적 가치를 지닌다. 또, 그림을 그리고 싶다는 동기 유발에서부터 미술 활동을 하는 과정, 작
자극-반응 심리학이라고도 한다.
인지 심리학자들은 인간이 단순한 자극의 수동적 수용자가 아니라고 생각한다. 인간은 주어지는 정보를 능동적으로 처리하여 그것을 새로운 형태나 안정되고 의미 있는 형태로 전환시킨다. 인지심리학(cognitive psychology)의 발생근원을 찾아보면 1900년대 초 독일의 형태
활동에 관하여 지적인 영역이 성장함에 따라 유아의 고도의 미술창작활동이 가능하다는 인지발달이론과 유아의 각자 나름대로 개성을 표현한다는 개성이론 지각발달에 따른 미술활동이라는 지각이론과 반복활동에 따른 미술표현이라는 반복이론이 대두되고 있다. 필자는 유아의 미술활동은 인지발
자극하고 부여하기 때문에 이 시기의 미술활동은 유아들에게 중요한 도움이 된다.
유아 미술은 아동의 발달과 밀접한 관계가 있으며 자기표현의 수단으로 미술활동의 경험은 사회적 가치와 인지적 가치, 창조적 가치를 지닌다. 또, 그림을 그리고 싶다는 동기 유발에서부터 미술 활동을 하는 과정,
활동이 내면화된 사고의 형태를 띠지 못하고 생득적인 반사기능을 기초로 초보적인 감각 및 지각적 도식에 의한 활동에 의존하는 단계이다.
② 감각 운동기 후반기에는 사물이 이동하거나 시야에서 사라지더라도 그것이 다른 장소에 계속 존재한다는 것을 인식하는 능력인 ‘대상 연속성’을
인지 능력은 정서적 억압을 받았을 때 급격히 저해되기도 하며 방해를 받는다. 그러나 재미있고 창의적인 미술활동은 어린이의 잠재된 욕구와 내적인 가능성을 일깨울 수 있다. 인지과정이란 '사물을 지각하고 그 차이를 분별해서 일반화하는 것'이라고 한다. 지적인 성장은 자신과 환경에 대한 인식
자극-반응 심리학이라고도 한다.
3) 인지적 접근
인지 심리학자들은 인간이 단순한 자극의 수동적 수용자가 아니라고 생각한다. 인간은 주어지는 정보를 능동적으로 처리하여 그것을 새로운 형태나 안정되고 의미있는 형태로 전환시킨다. 인지심리학(cognitive psychology)의 발생근원을 찾아보면 1900년대