가족문제를 예방하는 교육적 활동을 말한다. 즉 다양한 교육활동을 통해서 기능적인 가족을 만드는 것이다. 가족생활교육의 방법으로는 평생 발달적 접근, 주제 중심적 접근, 통합적접근이 있다. 따라서 본론에서는 통합적접근에 의한가족생활교육의 내용중자녀아동기에 다루어져야할중요한 내
할이 한 단위가 되어 활동단위로 묶어서 다른 것과 구별될 때, 이것을 사회체계라고 부른다. 이러한 관점에서 가족은 ① 가족은 하나의 사회체계이며 앞에서 언급한 부부, 부모 자녀 등은 그 하위단위로서 존재하게 된다, ② 가족의 정서적 결합이 중요하다, ③ 가족자원이 가족생활에 영향을 미친다,
것, 통원치료를 필요로 하는 것, 폭력 횟수가 증가하는 것, 즉 여러 가지 목적으로 신체적인 힘이 사용되는 것 등으로 구분할 수 있다고 하였다(손영주, 1997). 김정원,『가정폭력의 실태에 관한 연구:여성위기상담전화1366을 중심으로』2000, 강남대 사회복지대학원 사회사업학 석사논문에서 재인용
아내
교육은 주로 그 경계 밖에 위치한 이주노동자, 혼혈인, 국제결혼가족 등을 대상으로 삼고 있다. 그러나 우리나라의 배타적 특성과 백인과 흑인, 선진국과 후진국 등으로 분류하여 사고하고 판단하는 식의 외국인에 대한 이중적 잣대는 진정한 이해와 소통을 이루지 못하고 단지 ‘적응’에 교육의 초점
경우가 많고, 이러한 가족의 역기능으로 인해 장애아동의 보호가 소홀해지고 심지어 가족이 장애아동의 보호를 포기하고 있다. 따라서 장애아동이 가족 내에서 정상적으로 보호받고 재활을 통해 사회의 한 성원으로 성장하기 위해서는 장애아동의 지원이 가족을 중심으로 이루어져야 할것이다.