Ⅰ. 서론
1990년에 감성지능이 최초로 정의되고 연구되어 온 이래, 감성지능을 정의하는 관점은 크게 두 가지로 요약해 볼 수 있다. 첫 번째 감성지능을 정의하는 접근방법은 감성지능을 정신적 능력으로 보는 관점이다(mental ability based approach). 이는 Mayer, Salovey, 그리고 Caruso등의 입장으로 감성지능을
■ 유아들이 자신의 감정을 자유롭게 표현하지 못하는 이유를 제시하고 지도방안을 서술
1. 유아의 감정표현
감정표현은 경험하는 감정의 외적인 표현을 말하는 것으로, 감정표현성은 “얼굴 표정을 포함한 모든 언어적 비언어적 행동으로부터 판단되는 것으로, 다른 사람이 보기에 표현적이고,
이와 같은 신체적 변화는 사춘기의 전형적인 현상이다. 그런데 아무런 정보가 없이 이런 현상들과 부딪힐 때 청소년들은 놀라고 근심에 빠진다. 청소년기에는 감성발달이 유달리 빠르게 진행되기 때문에 민감한 반응을 보이며 불필요한 근심을 자주 한다.
3. 사회적 발달
외형의 변화는 가족뿐만
감성발달에 중요한 비중을 차지하고 있다는 연구 발표들이 있은 후, 음악교육은 다른 어느 나라에 뒤지지 않는 학부모들의 관심거리이다. 그렇기에 유아교육에 있어서 빼놓을 수 없는 것이 음악교육이다. 하지만 이들 기관의 음악교육을 볼 때 일반 유치원이나 유아원, 어린이 집 등은 유치원 교육과정
감성발달에 중요한 비중을 차지하고 있다는 연구 발표들이 있은 후, 음악교육은 다른 어느 나라에 뒤지지 않는 학부모들의 관심거리이다. 그렇기에 유아교육에 있어서 빼놓을 수 없는 것이 음악교육이다. 하지만 이들 기관의 음악교육을 볼 때 일반 유치원이나 유아원, 어린이 집 등은 유치원 교육과정