(2) 교육관
① 교육은 아동의 자발적 조성 작용이다. “식물은 재배에 의해 자라고 인간은 교육에 의해 성장한다.”는 교육 가능설과 교육 성장론을 주장한다.
② 주관적 자연주의교육을 지향한다. 인간의 타고난 선한 성품을 바탕으로 한 자연교육을 강조한다.
③ 아동 중심 교육을 지향한다. 아동은
중심교육이 존재하기 이전의 교육과 크게 다르지 않다고 생각한다. 이러한 현상을 바로잡기 위해서 우리는 교육에 있어서 아동중심·아동관에 대해 다시금 생각해 볼 필요가 있다. 오늘날 아동중심에 대한 이해의 발판을 다진 사상 중 하나가 루소의 교육사상이다. 본 연구는 루소의 자연주의교육사상
측면의 강조, 자아정체감 확립의 중요성, 문화적, 역사적 요인과 성격구조의 관련성을 중시하였다. 본보고서를 통해 주입식 교육관과 대비되는 자연주의교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하고, 에릭슨의 성격발달단계 이론을 설명 및 그 교육적 시사점에 대해 알아보고자 한다.
다양하기 때문에 교사의 역할은 다르게 기대될 수 있다. 따라서 본론에서는 (1)자신의 교육관을 영유아교육과정의 다양한 모델과 비교ㆍ분석하여 정리하고, (2)자신이 그동안 간과하고 있었던 부분에 대해설명하며, (3)이를 어떻게 발전적 방향으로 변화시킬 수 있을지 그 방안을 제시해 보겠다.
계몽주의 시대 삶의 주체에 대한 인식의 전환은 인간 존재에 대한 인식과 사회 제도의 큰 변화를 불러일으켰다. 인간의 이성에 대한 신뢰는 나아가 교육에 대한 관심으로까지 이어 졌다. 따라서 본론에서는 계몽주의 철학에 대해 간략하게 설명하고, 이 철학의 영향이 프랑스 역사에 미친 영향을 기술