개념의 구분은 어려움.
2) 구체적 개념과 추상적 개념의 학습
-추상성이 더 높을수록 개념학습은 어려워짐.
-추상적인 개념에 대해서는 고전모형이 전형모형보다 그 효과가 조금 높긴 하지만 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않음.
3) 관계개념의 학습
▣사회과에서의 개념은 그 개념이 사용
Ⅰ. 사회과(수업, 교육) 지도이용학습
1. 지도 이용 학습법이란
사회과 교육에 있어서 지도는 도구 교재의 성격을 갖는다. 따라서 사회적인 사상을 이해하는 데 있어서 지도는 학습 도구로 활용되어야 한다. 초등학교 3학년의 지도 학습은 그림지도를 통해 내가 살고 있는 지역의 자연-인문 현상을 바르
사회과 교육이 타당할 것이다. 아동들의 현실을 토대로 사회과 교육과정을 편성해야 한다. 이러한 요구에 부응하기 위해 4학년 1학기 사회과는 교육부 수준에서 시․도 교과서를 편찬하게 함으로써 이러한 요구에 부응하는 사회과 교육목표 구현 및 사회과 교수․학습 방법의 지역화를 실현하려
학습모형이 개발, 보급되면서 이론적으로나 실제적으로 큰 관심을 끌게 되었다(Johnson & Johnson, 1984). 협동학습의 이론적 기저는 Vygotsky와 같은 발달 심리학자의 이론에서도 찾아볼 수 있다. Vygotsky는 근접 발달 영역 개념에서 어린이들은 나이가 비슷하면서도 더 유능한 동료들이나 성인들과의 공공생활
학습모형에서의 과감한 변화를 수용해야 한다. 이제 정보화시대의 초등교육은 산업화 시대의 초등교육에서 주로 지향하는 인간형인 `지식자`, 즉 1) 과거의 정보에 의존하고, 2) 사실과 개념을 단순히 의미 없이 축적하고, 3) 정보가 제시되길 기다리는 수동적인 전수자를 양성하는 데서 탈피하여, 일상