교육시스템에서 유난히 고통 받는 이들이 있다. 장애인, 농어촌 지역, 국가의 교육 혜택을 받지 못한 채 성인이 된 이들, 갈수록 늘어나는 우리의 이웃인 이주노동자와 그 자녀들 등등. 현재 교육시스템은 이들을 얼마나 배려하고 있는지 따져 물을 때다. 그리고 대안을 적극적으로 모색해야 할 때다.
흔히 오늘날의 교육의 위기를 ‘공교육’의 위기라고들 한다. 하지만 여기서 먼저 따져봐야 할 것은 지금, 여기 당연한 것으로 전제하고 있는 국가주도, 아니 국가독점의 공교육 체제의 문제이다. 근대화 과정에서 우리는 교육을 공공성을 담보할 수 있는 기관인 국가에 위임했고, 지금까지 국가는 이
공교육(학교교육)의 정의
근래 들어 ‘공교육의 위기’라고도 하고, ‘학교 교육의 위기’라고도 하는데, 양자는 같은 것을 가리키는 것인지, 아니면 그 대상을 달리하는 것인지? 공교육의 내실화 방안을 탐색하기 위해서는 먼저 공교육이라는 용어가 지칭하는 구체적인 대상을 명확히 정의해야 할 것
공교육을 정상화하기 위해서 도입한 입학사정관제도를 점차 확대 시행하고 있다. 입학사정관제는 지난해 90개 대학에서 2만4622명을 선발했고, 올해는 118개 대학에서 3만7628명을 선발할 계획이다. 일각에서는 입학사정관제도의 준비부족을 이유로 속도 조절이 필요하다는 의견을 보이고 있지만 향후 입
대안」, 『실천문학』, 2000 가을호(통권 59호), 2000.8, 159~178쪽
지금도 영어를 배우고자 한다면 인터넷을 통해서나 영어신문이나 영어방송을 통해서 충분히 배울 수 있으며 시중에 영어로 된 책을 통해서도 배울 수 있다. 영어를 배우고 싶어 하고, 영어를 필요로 하는 사람들은 지금의 상황에서도 충분