과학 교수-학습의 직접적인 목표는 인지구조의 변화에 두어야 한다. 즉, 평가의 목적을 교수-학습에 들어가기 전의 인지구조와 그 후의 인지구조를 비교하여 인지구조가 변화된 정도의 확인에 두어야 한다. 따라서 본론에서는 아동과학지도에 사용하는 평가방법 중 적합하다 생각하는 평가방법과 자신
밀접한 관련을 가지고 있는 피드백 기체로서 교육의 질을 결정하는 중요한 부분이다. 즉, 평가 계획을 세우지 않으면 주제나 개념을 효과적으로 가르칠 수 없게 되므로 평가는 중요하게 고려되어야 할 사항이다. 따라서 본론에서는 유아과학교육의 평가방법인 관찰, 수행평가, 포트폴리오 평가가 어
순수과학을 중심으로 이루어졌으며, 과학자처럼 사고하고 행동하도록 하는 것이 탐구수업의 근본적인 목표ꡓ라 하였다. 이상의 여러 견해를 종합하면 탐구학습의 본질은 학습자인 학생이 중심이 되어야 하며 교사는 안내자로서 역할만 수행하여야 한다는 것이며, 탐구학습의 목적은 학습자가 탐
각각의 방법에 대한 장단점, 제시된 방법 중 한 가지를 선택하고 이에 대한 과학적 타당성과 근거 제시, 조사 활동을 위한 조직, 역할 분담 및 결정 과정, 분담된 역할에 따른 활동 결과 및 수집된 자료, 실험의 설계․고안․제작, 결과에 대한 과학적 타당성과 의미 검토, 활동평가 등이 있다.
아동과학지도를 위한 평가의 종류를 알아보고, 실제적 적용 방법에 대한 자신의 의견을 논하시오.
Ⅰ. 서론
아동과학지도를 위한 평가는 아동의 개별적인 능력을 확인하고 이해하는 것이 목적이다. 보육기관에서 진정한 보육을 위해서는 아동에 관한 발달적 이해뿐만 아니라 발달적인 평가도 중요