목표는 인지구조의 변화에 두어야 한다. 즉, 평가의 목적을 교수-학습에 들어가기 전의 인지구조와 그 후의 인지구조를 비교하여 인지구조가 변화된 정도의 확인에 두어야 한다. 따라서 본론에서는 아동과학지도에 사용하는 평가방법중적합하다 생각하는 평가방법과 자신의 견해를 서술해 보겠다.
아동의 지능문제가 아동의 사고구조를 규명하는 방향으로 연구되어져야 하며, 지능 연구의 방법으로서는 표준화 검사방법은 부적당하며 비구조화된 임상적 방법이 효과적이라고 판단하게 되었다. 이 후, 30여 년 동안 그는 임상학 연구방법을 사용해서 아동의 인지과정을 이해하는 일에 몰입하다가 198
발달단계 및 생활단계에 알맞게 학습하도록 도와주는 기술을 체계화하는데 있다. 따라서 본론에서는 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법을 엔드라고지라는 차원에서 어떤 것들이 있는지 기술, 평생교육 방법론은 어떤 것을 다루는 학문인지 기술해 보겠다.
과학적 태도의 발달과 과학적 지식은 과학적 소양을 갖도록 하는데 과학적 소양은 가시화된 첨단 과학뿐 아니라 일상생활에서 합리적인 생활태도를 이끄는 원동력이라는 점에서 중요한 의미가 있다. 따라서 본론에서는 아동과학지도의 과학교육의 방법을 결정하는 인식론, 구성주의, 비구성주의, 인
중요해진다.
개인이 자신의 경험을 표현하기 위해 재료를 사용하는 개별적 방법에서는 아동에게 어떤 제시를 하기 전에 그 아동의 ‘의도(intention)`를 파악하는 것이 중요하며 아동의 의도가 그 매체의 사용에 부합되지 않으면 지도가 필요하다.
어떤 미술재료의 적합성에 대한 평가는 개인이 매체를