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(2) 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.
(3) 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
(4) 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
Ⅲ. 과학탐구(과학적탐구)의 가치
가치관, 경험 등에 따라서 다르게 인식됨
■ 문제의 유형
■ 문제의 구조화 정도: 사이먼, 프레더릭슨
-구조화된 문제: 문제해결의 절차, 정보가 충분히 제공된 문제, 인위적이며 비현실적인 경우가 많음. 논리, 수학, 과학 등의 문제 -구조화되지 않은 문제: 문제 자체가 모호하고 문제해결의 절
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
탐구능력과 같은 문제에 대한 대안이나 의사를 결정할 수 있는 고등인지능력이다. 이것은 의사결정능력이 문제해결력, 반성적 사고력을 포함한다는 의미가 된다. 왜냐하면 반성적 사고란 여러 문제를 해결하기 위해 많은 시행착오를 겪으면서 대안을 추구하는 과정이며, 이러한 과정은 과학적으로 진
유지시키는 어떤 행동의 결과이다. 결과에 대한 강화는 독특한 반복적 반응을 증대시킨다.
(2) 강화의 효과를 도출하기 위한 고려 사항
① 직접적인 실험이 필요하다.
② 적절한 반응에 따라 강화를 제시해야 한다.
③ 강화는 소멸을 막아주는 기능을 한다.
3) 일차적 강화와 이차적(조건화된) 강화