분야
hwpⅡ. 과학탐구(과학적 탐구)의 목표
Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 가치
Ⅳ. 과학탐구(과학적 탐구)의 장점과 단점
1. 탐구학습의 장점
2. 탐구학습의 단점
Ⅴ. 과학탐구(과학적 탐구)의 과정
Ⅵ. 과학탐구(과학적 탐구)의 요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료변환
10. 자료해석
11. 결론도출
12. 일반화
Ⅶ. 과학탐구(과학적 탐구)의 모형
1. 순환 학습 모형
2. 발견 학습 모형
3. 가설 검증 학습 모형
4. STS 학습 모형
Ⅷ. 과학탐구(과학적 탐구)의 유의사항
참고문헌
좁은 의미에서는 학생 스스로 탐구 과정을 사용하여 새로운 지식을 얻거나 문제를 해결하는 일련의 활동을 말한다. 탐구학습은 브르너(Brunner)이 발견 학습에서 유래되었다. 발견 학습은 한 마디로 학생에게 올바른 자료를 제시하고 열린 질문을 한다면, 발견할 것으로 기대되는 개념을 학생 스스로 발견함으로써 학습이 이루어진다는 것이다. 그렇지만 학생 스스로 지식을 발견한다는 의미의 발견학습은 주의해야 할 점이 있다. 즉 교사는 다음과 같은 잘못된 가정을 가지기 쉽다.
∘학생은 혼자서 과학적 진리를 발견하고 증명할 수 있다.
∘가설 형성을 위해 필요한 언어와 개념을 학생 스스로 습득할 수 있다.
∘학생 스스로 가설을 검증하고 검증에 대한 해석을 정확하게 할 수 있다.
∘과학적 방법은 전적으로 귀납적이고, 따라서 과학 개념은 귀납적으로 만들어져야 한다.
따라서 탐구는 순박한 의미에서 발견학습이 아니라 구성주의적 관점에서 자신의 선행 지식에 기초하여 의미를 탐색하고 공유하는 과정을 포함해야 한다. 즉 탐구 학습은 학생 자신의 지식을 실제적 활동과 문제 해결 과정에 적용하여 의미를 만들고 토의를 통해 공유하는 활동을 말한다. 그리고 그와 같은 과정에서 교사는 학생과의 상호 작용을 통해 진정한 탐구가 일어날 수 있도록 안내자가 되어야 한다.
Ⅱ. 과학탐구(과학적 탐구)의 목표
자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.
(1) 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.
(2) 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.
(3) 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
(4) 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 가치
권재술(1996) : 열린교육과 과학교육, 과학경남, 통권 제19호
교육인적자원부(2003) : 고등학교 과학과 교육과정 운영 자료
윤기옥·송용의·김재복(1991) : 수업 모형, 형설출판사
이면구(1980) : 과학과 교육
장회익 외(1994) : 과학교육 진흥을 위한 정책 대안 연구 -과학교육 진흥 5개년 계획을 중심으로, 교육부 정책연구과제, 교육부
최영재 외(2001) : 초등과학 교육, 형설출판사
