과학적 태도와 과학적 소양을 기르는 것이 강조된다. 또한 본능적으로 탐구자인 유아가 주변세계를 이해하고 개념을 획득하는 방식이 과학적탐구과정과 비슷하며 이러한 과학적탐구과정 및 태도는 유아기에 형성되므로 유아의 과학경험과 과학교육이 중요하다. 따라서 본론에서는 아동의 과학적 탐
탐구능력을 길러주는 것이 과학교육의 개혁방안임을 강조하고 있다. 과학교육학에서는 탐구를 넓은 의미와 좁은 의미로 정의한다. 넓은 의미의 탐구는 진리와 지식 및 그와 관련이 있는 정보를 추구하고 이해하는 일반적인 사고방식을, 좁은 의미의 탐구는 과학적탐구, 과학 지식과 과학 기술을 응용
Ⅰ. 과학탐구(과학적탐구)의 정의
좁은 의미에서는 학생 스스로 탐구 과정을 사용하여 새로운 지식을 얻거나 문제를 해결하는 일련의 활동을 말한다. 탐구학습은 브르너(Brunner)이 발견 학습에서 유래되었다. 발견 학습은 한 마디로 학생에게 올바른 자료를 제시하고 열린 질문을 한다면, 발견할 것으
과학적탐구, 탐구훈련, 암기법등이 있다. 개인형은 말 그대로 학습자 자신이 자신을 보다 잘 이해하고 자신의 미래에 스스로 책임을 져, 보다 질 높은 삶은 살도록 하는데 목적이 있으며 비지시적 교수, 자아존중감등이 있다. 행동체계형은 학습자 스스로 학습수행에 대한 정보를 바탕으로 스스로 행동