보육기관(=어린이집)의 교사에게도 이 형상은 예외가 아니다. 특히 각 교사마다 목표하는 것과, 추구하는 가치 곧, 욕구가 다양하게 표출하게 되면서 현재 갈등관계가 교사간에 나타나고 있다. 신중식, 강영삼(1985)는 조직 내에서 어느 정도의 갈등은 조직 발전의 주요 자극이 될 수도 있다고 하였다. 그
관계
법령(『소방시설설치유지 및 안전관리에 관한 법률』등)에 따라 비상재해 대비시설이 설치
되어야 하며, 유사시 안전하게 사용할 수 있도록 관리되고 있어야 한다. 또한 보육시설에
는 비상 시 대처방안이 체계적으로 마련되어 있어 시설장과 보육교사 등 종사자들이 평소
이를 숙지하고 시행
관계에 있다. 사교육을 줄이기 위해서는 공교육이 먼저 정상화되어하는 것은 말 할 것도 없다. 둘째, 사교육은 또한 학생들에게 정신적, 신체적으로 부정적 영향을 초래할 수도 있다. 대부분 학생들이 밤늦게까지 학원에서 시간을 보낸다. 그러나 실제적인 학습효과를 장담할 수 없다. 오히려 자기 주도
장기간의 노력 속에서 기독교 세계관은 확립될 수 있다. 이를 위해 나름대로 그룹을 만들어 성경 공부 내지는 기독교 세계관의 형성을 위한 공부를 해야 한다. 또한 기존의 기독교 학문 연구소의 교사모임이나 교육연구원 같은 모임에 가입하여 연구할 수 있다. 더불어 성경 연구는 필수적인 일이다.
보육과정이나 영아교육과정에는 영어교육에 관한 내용이 제외되어 있으므로 현재 유아교육기관에서 이루어지고 있는 영어교육의 목적 및 방법이 유아는 물론 영아에게 타당한가에 대한 우려의 목소리가 높아지고 있다. 따라서 본론에서는 ‘영유아기 영어교육’과 관련된 논문 1개, 기사 2개 이상을