교육과정의 중심은 교재를 철저하게 이수하고 거기에 몰두하는 일이다. 그들은 교과목으로서 고전을 중시하는 실제주의의 입장이고 논리적 체계와 자시의 도덕적 훈련에 의하여 결과적으로 수반되어야 함을 강조하고 있다.
3. 진보주의 교육철학
1) 역사적 배경
2) 철학적 근거
3) 교육이론
4. 재건주
실제적인 지식이나 경험이 제한되어 있으며, 영아교육을 담당하는 교사의 역할 역시 그 전문성 여부에 대하여 인식이 모호한 실정이다. 또한 대부분의 유아교육교사들은 주로 유아를 대상으로 교육받아 왔기 때문에 영아의 발달 특성과 요구를 고려한 교육이론 및 실제에 대한 훈련과정이 상대적으로
교육은 두 가지 측면, 즉 교육이념적인 면과 교수방법적인 면, 양자가 고려되어 이루어질 때 실효를 거둘수 있기 때문이다.
활동중심 통합교육에서는 교육이론 및 실제가 아동중심적으로 이루어지도록 노력한다. 이는 어린이들을 인격적인 존재로 존중할 뿐만 아니라 교육현장에서 그들이 보이는
교육실습의 필요성 및 중요성은 부각되고 있다.
Ⅱ. 21세기 교사의 자질
1. 교수에 대한 열정
세 나라 모두(일본, 한국, 미국)에서 교사와 교장, 행정가들은 교수에 대한 열정을 21세기 학교교사의 첫째가는 특징으로 꼽았다. 교사들에게 왜 그 특질을 그렇게 높이 평가했는가에 대해 물었을 때 그들
교사가 교육활동의 위주가 되기 위한 적극적 개입이 아니라 원활하고 바람직한 수업의 전개를 위한 소극적 개입을 의미한다.
해야 한다. 반면 신비평으로 대표되는 그 동안 이루어졌던 시 교육은 여러 가지 단점에도 불구하고 시 텍스트의 올바른 이해와 감상에 필요한 지식을 제공해준다는 특징을 가