상호관계를 세밀하게 분류해 보았다. 분석한 결과는 [부록]으로 제시하고자 한다.
- [부록 1] 5월 10일(월) 분석
- [부록 2] 5월 11일(화) 분석
3. 교실의 놀이유형에 따른 사회도덕적 분위기와의 관계성
◎ 진행중인 생활주제 : 동물(학기초부터 유아들이 동물에 관심을 보여 4월초에 동물원 견학
놀이를 계획하고 필요한 자료를 수집한 후 놀이를 할 수 있도록 격려한다. 역할에 관한 고정적인 활동에서 나아가 새로운 역할의 창안, 역할에 대한 창의적인 아이디어가 표현될 수 있도록 격려한다(교육과학기술부, 2009).
Levy, Wolfgang & Koorland(1992)와 Roskos & Newman(1993)에 따르면 효율적인 교사 개입 전략
교사는 원하는 행동을 모델링하고, 긍정적인 예를 보여줌으로써 유아들에게 원하는 상호작용 방식을 가르쳐야 한다. 유아의 관심과 개발 수준에 맞게 상호작용을 조절하고 개인화된 지원을 제공해야 한다. 필요한 경우, 놀이 시간 동안 학습을 촉진할 재료나 도구를 제공하며. 교사는 유아들에게 활동
유아교육기관에서는 신체생활, 언어생활, 탐구생활, 정서생활, 사회생활 영역을 통합적으로 지도하여 교육한다.
사람을 사람답게 기르는 것은 유아교육은 물론 초등학교 및 중등 교육의 가장 중요한 목적이다. 유아교육은 유아 발달의 유연성 때문에 타급 학교의 교육보다 교육의 효과가 크다. 유아들
유아의 문장구성 능력을 확장시키기 위하여 교사는 자연스로운 상황에서 문장을 보충시키는 반응을 보여준다. 예를 들면 유아가 “저기, 책”이라는 말했을 때 교사는 “그래, 동화책이 많이 있구나” 등의 말로 문장을 만들어 준다.
⑩ 말하기 활동을 한 후에 효과적으로 말하고 올바르게 듣는 태도