교수개발(Instructional Development), 교수체제 개발, 교수체제설계, 그리고 교수체제설계 및 개발 등과 함께 호환적으로 쓰이고 있는 실정이다. 교수설계(ID)를 거시적 수준(macro-level)과 미시적 수준(micro-level)으로 구분할 수 있다(Richey, 1995). 거시적 수준의 교수설계는 인간 외 교육과 학습의 문제를 해결하기
구성주의가 말하는 교육은 대화와 상호작용을 통한 협동학습을 활성화하는 것이다. 개인이 가지는 타인과의 상호작용이 사회문화 창조의 원동력이 된다. 도덕교육은 타인과의 대화와 상호작용을 통하여 공감영역을 열어나가는 데에서 출발해야 한다. 삶을 구성하는 지식의 구성은 의미가 있어야하고,
구성주의자들은 인지문제를 대화와 상호작용을 통한 구성과정에 초점을 맞추고, 피아제나 글라저스펠트Glasersfeld와 같은 급진적 구성주의자는 인지 문제를 조절과 동화를 통한 구성 과정으로서의 적응활동adaptive activity에 초점을 맞춘다. 이 점이 서로가 입장을 달리하는 논쟁점이다. 이러한 논쟁은 저
행동주의자들도 역시 그것을 채택했다. Thorndike는 그의 연구를 자극과 반응사이의 관계를 실험하는데 초점을 맞추었다.(고전적 조건화) 그는 학습을 습관 형성으로 정의했다-습관이 점점 더 복잡한 구조로 연결됨으로써. 그리고 그는 교수를 바람직한 유대를 강화시키기 위해 교실을 정비하는 것이라고