Ⅰ. 서론
현재 사회적 이슈가 되고 있는 교원평가제는 교육부와 교총, 전교조의 대립아래 많은 물의를 빚고 있다. 지금부턴 이러한 교원평가제가 무엇인지 그 내용을 살펴보려한다. 그리고 현재 교사를 평가하는데 사용되고 있는 근무평정제의 단점과 교원평가제의 대두 배경을 살펴보고, 현재 교원
분석 : 우리나라 실정에 맞추어 우선순위
각 평가 유형별 평가내용, 방법과 절차, 평가자 : 목적에 따라 달라짐& 향후 적용 가능성을 제약하는 교사들의 우려와 요건 다양 향후 평가제도의 구안 : 이러한 제약점 최대한 극복
장기적으로 학교 교육력 향상을 위해 필요한 기능 각 유형 간의
관점이다.
교직이 주로 인간의 인격형성을 돕는 일을 담당하며 단순히 지식과 기능의 습득보다도 참다운 인격을 가진 인간을 형성해야 한다는 생각이 지배적이었음은 예로부터 이어지는 교육적 전통이었다. 오늘날에는 교원들에게 성직자다운 자질과 정신적 자세를 기대하며 숭고하고 차원 높은
대한 동기부여 수단으로 활용하고 있다. 또한 평가 결과를 조직 전체의 목표 달성에 종합적으로 적용함으로써 조직 관리의 체제과정으로까지 활용하고 있다. 따라서 교원평가에 대한 정의는 학자마다 다양한 관점에서 다루어지고 있다. 대체적으로 교원평가는 교원의 태도, 성격, 적성 등을 판단하며,
평가가 가능한가? 이런 문제들을 생각해 봐야 한다.
논지를 펼 때는 교원평가제가 구체적으로 무엇을 평가하는 것인지에 대한 개념 정의가 분명해야 한다.
교사의 자질이라는 포괄적인 관점에서 접근을 하면 문제를 풀어 나가기가 어렵다. 하지만 교수-학습 방법 또는 학생들의 수업 능력 이해도 관