교원의 수급 불균형이 초래되어 퇴직교사를 기간제 교사로, 3개월의 단기연수로 중초임용교사를 정규교사로 배치하고, 학생은 있으나 교사가 없는 등, 참신하고 유능한 신진 세력을 교직에 유입하여 침체된 교직계를 개혁하겠다던 계획은 실종되고 교대생의 임용고시 거부, 교직단체의 대규모 집회,
교사로부터 학생의 학습권이 보장되지 못하고 있다.
특히 초등학교 같은 기초교육의 장에 위치한 학생들에게 일부 잘못된 교사상이 미치는 영향을 우려해야 한다. 이렇게 생각해볼 때 교원평가제의 도입은 신규 임용교사가 입직 후 능력개발을 위한 제도적 지원이 미흡한 점을 반성하는데서 출발한
교원의 전문적 지식과 자질을 향상하고 학습의 능률을 높이며 자유로운 연구와 상호 협동으로 창의력을 발휘하고 교육조건을 정비하는 목적으로 이루어진다. 개인중심연수는 교원 스스로가 자신의 발전과 전문적 지식을 습득하기 위한 연수로서 자율연수, 자기연수라고도 하며, 교사 자신의 전문성
Ⅰ. 서론
출자총액제한제도는 대규모 기업집단에 속하는 회사의 무분별한 사업 확장을 막기 위해 순자산액의 25%를 초과하여 계열사에 출자할 수 없도록 한 제도이다.
업종 다각화에 따른 대기업들의 무분별한 사업 확장을 막기 위해 30대 그룹에 한해 순자산의 25%를 초과해 계열사에 출자할 수 없도
Ⅰ. 서론
교원의 ‘권위’란 ‘사회적으로 인정하는 전문성에 따른 권위’를 말한다고 보아야 한다. 권위는 전통적세습적 권위와 카리스마적 권위 그리고 합법적 권위로 나누기도 하고, 통제적 권위와 전문적 권위로 나누기도 한다. 일반적으로 사회적 통제를 위한 위세를 제도적으로 공인하는데 적