3.교수매체의 종류
1)호반과 데일의 분류
*사실의 정도에 따라 시청각 자료를 구별 : 호반은 사실과 가까운 매체일수록 더 정확한
메시지를 전달하며 추상성이 높아질수록 이해도가 낮아진다고 주장.
구체적인 매체 예) 견학이나 실물, 모형
추상적인 매체 예) 지도, 도표, 언어
2)상
매체가 될 수 있다는 교수/학습자원의 의미로, 인적 자원, 학습내용, 학습 환경, 시설, 기·자재 등을 포함하는 종합적이고 포괄적인 개념이다.
교육공학의 개념 변천과 함께 매체는 분리된 보조물이 아니라 체제 속의 구성요소로서 매체 그 자체보다 매체를 활용하는 방법 내지는 환경까지를 고려하
교육통신 개념 등장
Sputnik 인공위성 발사(1957)와 교육과정 개발
준거 지향 평가
1960년대
Berlo의 통신 모형
체제 개념의 발전- 연구단위가 개별적인 자료가 아니라 교수체제
행동적 목표진술 - Mager에 의해 정형화ABCD
최초의 교육공학 정의(1963)-시청각통신이란~
형성평가 용어 사용
행동주의 - Skinner
교육의 도구이다.
② 시청각교구의 가치는 다양하다.
㉮ 산경험을 제공한다.
㉯ 복잡한 자료를 단순하게 해서 제공한다.
㉰ 지리적으로 먼 상황이나 사진을 인격화한다.
㉱ 과거의 현상을 현실화 한다.
㉲ 시간을 경제화 한다.
③ 시청각교구의 효과적인 이용을 위해서는 여러 가지 조건이 고려되