중심이 되는 내용을 학생이 행해야 할 경험으로 구성하는 교육과정으로, 교과중심교육과정에 회의를 느끼기 시작한 1930년대 전후 미국에서 시작되었다.
학문중심교육과정은 교과를 구성하고 있는 핵심적인 사실·개념·이론·법칙 및 그 교과의 탐구방법을 중심으로 구성하는 교육과정으로, 생활경
대두되었다. J.S.브루너의 세미나 보고서 《교육의 과정 The Process of Education》은 학문중심교육과정의 입장을 체계적으로 천명한 책으로 알려져 있다. 지금부터 학문중심교육과정이 바라보는 '교과'의 의미를 기술하고, 학문중심교육과정에서 교과와 생활의 결합을 바라보는 관점을 논해보도록 하겠다.
교육과정 모델 채택의 임의성을 들 수 있겠다. 제 1차 교육과정은 생활중심 및 경험중심교육과정 유형, 제 2~4차는 발달중심교육과정 유형, 제 5~6차는 또 다시 생활중심 및 경험중심교육과정 유형 등으로 원칙 없는 반복과 순환을 보여 왔다.
그동안 학교 교육과정은 교과중심교육과정 → 경험중심
과정이 개인과 사회 및 국가의 실질적인 발전에 도움을 주기 위해서는 몇가지 특징을 갖추어야 하는데, 이것은 포괄성, 수단성, 개별성, 생활중심성, 종합성, 지역성, 가변성, 민주성등으로 표현된다.
학교교육의 교육과정의 유형을 보면 교과중심교육과정, 경험중심교육과정, 중핵 교육과정,학문중