교육과정 운영 간의 불일치 현상을 들 수 있다. 예를 들면 제 1차 교육과정의 경우 교육과정 모델은 경험중심, 생활중심이었고, 내용영역은 교과중심, 그리고 교육과정의 중점 방향은 사회․정서적인 예능활동이었다. 제 2~4차 유치원교육과정은 발달중심의 교육과정 모델을 채택하였음에도 유아
유치원 프로그램을 개발하였으며, 교사 교육에 헌신하여 유치원의 아버지로 일컬어지는 Froebel은 일찍이 어린이는 모든 경험을 통합함으로써 전인 발달을 이룰 수 있다고 주장하였다. 유치원교육과정에서 교육 활동 운영의 기본 방향 중의 하나는 교육과정의 통합적 운영이다. 유아교육과정의 통합적
Ⅰ. 서론
교육체제들 간의 동등하고 강력한 협력관계와 관련하여 우리 나라의 경우 현재 교육체제 안에서 유아교육을 제공하고 있는 기관은 유치원이다. 유치원은 교육법에 명시된 3-5세 대상의 학교로서, 전인교육의 기초를 위해 발달에 적합한 교육과정을 국가가 고시하여 사용하고, 자격이 있는
과정을 통하여 과학 하는 태도를 기르고 그들의 인지발달을 도울 수 있다. 따라서 유아기 때의 직접 체험활동은 대단히 필요한 활동임을 알 수 가 있었다.
유아기는 한 인간의 인성의 틀, 일생동안 영향을 미칠 심신의 기본 틀이 형성되는 시기이다. 이미 우리의 유아교육은 조기교육으로 불려진지 오
유아교육에 대한 전문 지식이 없다 보니 교육의 질을 바로 가늠하는 데에는 한계를 보이고 있다. 하지만 20-30대 부모들이 기대하는 공교육기관과 사교육기관 간에는 분명한 차이가 있는 것을 발견할 수 있다. 조사 결과에 따르면, 유치원이나 어린이집은 유아의 ‘발달에 도움이 되는’ 전인 교육에 목