교육사회학자들 기존의 교육사회학이 의존해온 기능주의에서 한계를 느끼고 새로운 사회이론을 찾게 되었는데 해석학/ 지식사회학은 신교육사회학의 학문적 배경이 되었다.
(해석학과 지식사회학을 가지고 이들이 학교교육의 내적과정을 탐구하게 되었다.)
2. 교육과정사회학의 개념
- 교육과정
교육사회학자들 기존의 교육사회학이 의존해온 기능주의에서 한계를 느끼고 새로운 사회이론을 찾게 되었는데 해석학/ 지식사회학은 신교육사회학의 학문적 배경이 되었다.
(해석학과 지식사회학을 가지고 이들이 학교교육의 내적과정을 탐구하게 되었다.)
2. 교육과정사회학의 개념
- 교육과정
사회학의 영향
① 이러한 상황에 버거와 락크맨(Berger and Luckman)의 지식사회학에 관한 저서(1966)가 출판되고, 가핑클(H. Garfinkel) 등의 민속방법론이 널리 소개되기 시작하자 교육내용과 학교 내부현상에 대한 연구열이 고조되기 시작했다.
② 지식사회학, 해석학 등의 영향을 받은 학자들은 학교의
교육과정학 분야가 죽어가고 있다. -슈왑(Schwab)) 윌리엄 파이너(William pinar)교육과정학 분야의 재개념화운동을 1970년대에 활발하게 주도한 인물이다. 최근 발표한 책 [교육과정학의 이해](Pinar et al.1995).. 교육과정 탐구의 실존적 재개념화를 연구 확립한 학자로 평가받는다.
2.교육사회학의 개념
=교육과
사회학의 지식을 교육 실천에 응용
- 1920년 초 H.Suzzalo가 미국 콜럼비아 대학에 교육적 사회학 강좌 개설이 시초
- 학교와 지역사회라는 강좌가 1940년대 등장
2. 교육의 사회학
: 사회학 지향적 교육사회학으로 최근의 경향이며, 경험과학적 방법을 중시하고 교육체제의 사회적 과정을 분석, 연구하는