학업성적과 업적으로 본다.
(2) 교육의 기본 가정
- 교육을 사회와 연관시키는 거시적 관점을 취한다.
- 학교란 사회의 유지와 발전을 위해 존재하는 합리적인 기관이라고 생각한다.
- 교육과정이란 사회와 문화의 핵심을 뽑아 조직한 것으로 학생에게 필수적인 것으로 간주한다.
- 학생은 미성
문화적 자본 역시 사회집단간에 불균등하게 분배되어 있음을 지적. 부르디외는 교육과정이 지배계급의 세계관을 반영하는 문화자본을 계속해서 전수하도록 만들어져 사회질서를 재생산하고 합법화하고 있다고 주장
⑶ 지루(Giroux)
• 저항이론
→학교교육을 통해 오히려 사회의 불평등한 구조에
사회형태를 창출해 내는 사회변화의 원인이 된다.
3. 갈등이론의 교육관
① 학교의 기능
- 학교는 지배집단에 유리한 기존 질서를 유지하는데 기여하여 사회의 불평등 구조를 유지․심화시키는 역할을 한다고 본다. 즉 학교는 재생산의 도구라는 것이다. 그리고 학교는 지배집단에 유
과정과 전공과정의 비율로 규정하고, 그 비율은 과학기술의 발전과 사회변화로 형성되는 사회의 요구를 반영하는 것으로 봄
3. 지배구조와 재생산이론
(1) 지배문화
①계급문화
- Veblen: ‘학문중심’은 유한계급(leisure class)을 위한 것, 학교교육과정은 비실제적, 추상적, 현학적
- Bowles & Gintis: 자본
사회학에 있어서 핵심적인 것이다. 이는 교수법의 기초가 되는 통제의 원리를 말한다. 교육과정이란 ‘무엇이 타당한 지식으로 간주되는가’이고 교수법이란 ‘무엇이 타당한 전달인가’이며, 평가란 ‘무엇이 지식의 타당한 실현인가’하는 것이다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화 전달이론