되는 통제의 원리를 말한다. 교육과정이란 ‘무엇이 타당한 지식으로 간주되는가’이고 교수법이란 ‘무엇이 타당한 전달인가’이며, 평가란 ‘무엇이 지식의 타당한 실현인가’하는 것이다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화전달이론이 안고있는문제점에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
문제들은 뒷전으로 물러나고, 학교성원에 의해 이루어지는 교육과정, 교수방법, 평가의 제 범주, 교사와 학생의 상호작용 등의 미시적 문제들이 교육사회학의 주된 관심영역으로 등장하였다. 이 장에서는 문화적 재생산이론중 문화전달이론이 안고있는문제점에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
교육내용과, 그것이 전수되는 과정 등에 불평등한 사회구조가 반영되어, 계층의 불평등이 유지된다고 보고 이를 분 석하고자 한 것이다.
3) 신교육사회학자들의 문제 제기
① 교사의 관점에서 - 어떻게 그들의 상황을 지각하며 그들의 의식을 변화시킬 수 있는가, 그리고 억압을 어떻게 탈
교육과정이란 사회와 문화의 핵심을 뽑아 조직한 것으로 학생에게 필수적인 것으로 간주한다.
- 학생은 미성숙한 존재로 성숙한 교사의 가르침이 필요하다고 전제한다.
교육의 목적은 사회적 선발을 통한 사회 질서 유지, 통합, 안정과 발전을 도모하는 것이다.
업적주의, 전문가 사회, 민주적
기능이론의 포괄적인 사회학이론을 파슨스에 의해 정립되었다. 기능이론을 토대로 기술기능이론, 인간자본론, 근대화론 등이 등장했다. 그렇기 때문에 이 이론에 근거하여 사회과학의 여러 학문분야의 많은 이론들이 파생되었고, 발전의 밑거름이 되었으며, 현재 가장 널리 적용되고 있는이론이기도