▷가. 수행평가는 왜 해야 하는가?
1998년 ‘교육비전 2002:새 학교문화 창조’를 발표하면서 1999년 3월부터 전국의 모든 초, 중, 고등학교에서 각 학교의 여건에 맞게 부분적으로 시행하도록 권장 하였다. 아울러 교육청 평가에 일부이나마 점수를 반영하였기 때문에 교육부의 의도와는 달리 실제 각
Ⅰ. 서론
수행평가란 평가자(교사)가 피평가자들(학습자)의 ①학습과제 ②수행과정이나 결과를 직접 ③관찰하고, 관찰 결과를 전문적으로 ④판단하는 평가 방식이라고 정의한다.
학습과제: 학습자들에게서 성취되기를 기대하는 교육과정상 각 교과 교육목표와 관련되는 것으로, 가능한 한 실제상
방향과 갈등을 해소 하기 위한 개선 방안을 강구 해봐야 하겠다.
<본 론>
1. 교원 평가제 및 성과급 제도의 정의 및 의의
교사에 대한 평가는 지금까지 근무성적평정이란 용어를 사용해 왔다. 이는 조직구성원의 직무 수행 능력과 업적을 판정하고 기록하는 절차 즉 구성원의 과거 및 현재의 성취
방향을 명확히 한다.
․ 현장학습의 계획을 세우고 사전 지식을 쌓는다.
․ 현장 학습 지도 및 생활 안전 지도를 하고 평가회 및 후속 활동 지도 시간을 갖는다.
※ 아동의 안전지도에 각별히 유의한다.
3일
현장
학습
○
4
신명나는
우리 세상
․ 전통문화를 체험할 수 있는 다양
시행한 후, 마지막 단계에 이르러 평가를 실시하는 일련의 과정이라고 여겨 왔다. 그렇지만 최근 미국의 교육과정 설계의 추세는 이러한 전통적 관례와는 다른 측면을 보이고 있다. 이른바 백워드 또는 후방위 설계라고 불리는 ‘역행설계(backward design)’가 바로 그것이다. 역방향 설계는 교육과정 설계