과정 : 평가는 프로그램이 실행된 후에 남은 교수설계/교수체제 개발의 마지막 요소이다. 평가과정에서는 교육프로그램의 가치를 판단하는 총괄평가가 이뤄진다. 평가의 다른 축인 형성평가 또는 pilot test는 프로그램의 개발과정에서 이미 실시되었다.
ADDIE 모형은 “학습에 초점을 둔 수업(Iearning-fo
모형을 제안하고 있다. House(1980)는 평가관과 평가목적을 준거로 하여 8개 범주로 구분하였다. 8개 범주에는 체제분석모형, 행동목표모형, 의사결정모형, 탈 목표모형, 예술비평모형, 자격공인모형, 배심비판모형, 실행과정모형 등이 있다. 변창진(1996)외는 교육평가의 기본 관점에 따라 목표달성모형, 의
교육전략의 세분화 ④프로그램 계획의 거시적 산출결과의 세분화 등으로 구성된다.
(2) 프로그램 실행
프로그램 실행과정은 다시 두 가지로 나누어진다. 하나는 활동계획이고 다른 하나는 활동전략으로 세분된다. ①활동계획은 세분화된 교수계획으로, 프로그램 계획에서 진술한 장기목표달성과 학
경영과정의 기본 방향이고, 학교 경영의 청사진이기도 하다.
2. 학교 경영계획 모형
정태범(1998)은 학교 경영계획 수립과정을
① 문제의 규명(교육계획의 기저),
② 교육목표, 경영목표 및 교육방침의 설정,
③ 조직계획,
④ 활동계획,
⑤ 평가계획으로
5단계를 제시하고 있다.
제4장. 교육과정 분류
제 1절
교육과정 이론의 분류
1. 목표모형과 내용모형
▶ 목표모형 : 학교교육에 가장 많은 영향준 이론, 보비트, 타일러, 목표-수단
▶ 내용모형 : 지식의 성격과 본질 강조, 브루너, 피터스, 허스트
2. 피나 등에 의한 분류(피나, 지루)
1) 전통주의자 : 타일러
▷ 개선지향적 /