교육목표보다는 교육의 구체적 목표의 진술에 관심을 갖기 시작했다.
2. Bloom의 교육목표의 설정원칙
1.내적 일관성
2.심리학적 타당성
3.모든 교육목표가 고루 포함될 수 있는 분류체계
3. 교육목표 분류(위계적순서로 분류)
1.인지적영역: 이론적인 내용이나 요소를 다룬 수업목표
2.정의적 영역:
Bloom은 교육목표를 크게 인지적영역과 정의적 영역, 그리고 심리·운동적 영역으로 나누고, 각각의 분야마다 학습 위계를 지적 활동이 낮은 수준에서부터 높은 수준으로 분류, 체계화하였다.
2. B.S.Bloom의 교육목표 분류(인지영역)
1) 지식
지식에서는 기억이라는 심리적 과정을 가장 중시하며 학
< 인지적 도덕성 검사지 >
① 가치갈등상황 1: 철수와 어머니
철수의 어머니는 병에 걸려 죽어가고 있습니다. 그런데 어머니를 살릴 수 있는 약이 최근 개발되었습니다. 그 약은 많은 연구와 노력 끝에 개발됐기 때문에 천만원이나 할 정도로 값이 매우 비쌌습니다. 철수는 어머니를 살리기 위해 여
교육 현장에서 학습자가 성취해야 할 행동특성과 관계되는 개념으로 나타난다.
3) 교육목적과 목표의 공통된 개념은 ‘학습활동을 통해서 성취해야 할 도달점’이다.
4) 교육목표와 교육성과와의 거리를 단축시킬 수 있는 조건은 교육목표, 교수-학습과정, 평가와의 일관성을 유지하는 것이다.
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영역, 정의적, 영역, 심동적 영역에서의 교육을 담당하고 있다. Wuest와 Bucher (1999)은 인지적, 정의적, 심동적 영역이 교육학 뿐만 아니라 체육 교과학에서 무엇을 가르치고 어떻게 가르칠 것인가를 조직하는데 활용되어 왔다고 말한다. 즉 체육과 목표, 내용, 방법 및 평가에 이르는 모든 교육의 과정이 이