Ⅰ. 서론
1900년대 교육과정은 교과중심교육과정, 경험중심교육과정, 학문중심교육과정의 순으로 전개되어 왔고, 1970년대 이후 인간중심교육과정 운동이 강하게 대두되었다. 경험중심교육과정의 후기(1930년대 후)부터 교육과정 운동에서 통합 교육과정을 구성하려는 시도가 생겼는데, 본격적인
된다. 그 의미가 명백한 장점이 있지만 학교의 시간표에 정해놓지 않은 학생들의 학업을 경청하지 않고 비체계적으로 운영되 수업이 소홀해지는 단점이 있다. 이 장에서는 교육과정의 유형들(교과및학문중심, 인간, 경험중심 포함)의 이론적 배경 개념, 주요특징들을 자세히 비교·설명하기로 하자.
중심교육과정은 정해진 교과내용만을 주로 설명 위주로 가르치며 학생들은 그 내용을 암기하는 주입식 교수방법에 의한 교수-학습에 의해 이루어진다.....
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4. 인간중심교육과정
1) 이론적 배경
1960년대 말경부터 주지주의의 성격이 농후한 학문중심교육과정의 반동으로 학교교육에 대한 비
교육에 대한 비판과 반성이 거세게 일어났는데 이를 배경으로 대두되었다. J.S.브루너의 세미나 보고서 《교육의 과정 The Process of Education》은 학문중심교육과정의 입장을 체계적으로 천명한 책으로 알려져 있다. 지금부터 학문중심교육과정이 바라보는 '교과'의 의미를 기술하고, 학문중심교육과정에