[교육과정2번항목] 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대한 설명

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소개글

[교육과정2번항목] 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대한 설명에 대한 자료입니다.

1. 교육과정에 대한 개요
    1) 교육과정의 의미
    2) 교육과정의 기능
    3) 교육과정의 유형
    4) 교육과정의 개발과 활동
2. 교과중심 교육과정
    1) 이론적 배경과 주요개념
    2) 주요특징
    3) 한계점과 비판
3. 학문중심 교육과정
    1) 이론적 배경
    2) 주요개념
    3) 주요특징
    4) 한계점과 비판
4. 인간중심 교육과정
    1) 이론적 배경
    2) 주요개념
    3) 주요특징
    4) 한계점과 비판
5. 경험중심 교육과정
    1) 이론적 배경
    2) 주요개념
    3) 주요특징
6. 교과중심, 학문중심, 인간중심, 경험중심 교육과정의 비교설명

7. 참고문헌

본문내용

1. 교육과정에 대한 개요

1) 교육과정의 의미
교육과정(curriculum)이라는 용어가 언제부터 사용되었는지 확실하지는 않지만 전문분야로서 정식으로 다루어진 것은 1918년 보비트(F.Bobbit)의 교육과정이라는 책에서 사용된 것이 시초이다. 교육과정이라는 용어는 라틴어 쿠레레(currere)로서 동사로 쓰일 때는 “달린다”라는 뜻이고 명사로 뜨일 때는 “달리는 코스”, 즉 경마장에서 말이 뛰어가는 길, 주로를 의미한다. 경마장에서 말이 뛰는 길은 정해져 있으며 다른 길로 뛰는 것은 허용되지 않는다. 따라서 교육과정은 공부하는 학생들이 “마땅히 따라야 하는 길, 또는 코스”를 의미한다고 볼 수 있다. 이러한 의미가 학교에 도입되어 교수요목(course of study)을 지칭하는 뜻으로 사용되었다. 그러나 현재 이와 같은 뜻으로 교육과정을 이해하는 일은 흔하지 않다. 교육과정 개념 속에는 이 밖에도 비공식적 학습활동이나 비형식적 경험 등이 포함되기도 하고 학생의 성장발달에 영향을 미칠 수 있는 학교구조, 교실조직, 학급경영 등의 내용이 포함되기 때문에 교육과정은 다양한 의미와 영역을 포함하고 있다. 이러한 의미에서의 교육과정에 대한 의미와 정의를 요약하면 다음과 같다...
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2. 교과중심 교육과정

1) 이론적 배경과 주요개념
교과중심교육과정은 학교에서 배우는 지식의 체계와 교수요목(course of study)을 교육과정으로 보는 입장이다. 즉 가르쳐야 할 지식의 체계를 중요시 하는 교육과정으로 학교에서 학생들이 배우는 모든 교재와 교과를 중요한 교육과정으로 여긴다. 교과중심 교육과정의 입장에서 선교사는 주로 학교나 교육기관에서 정해 준 교과서 사용을 충실히 가르치는 데 힘쓰며 결코 이러한 것을 벗어나서는 안 된다고 생각한다. 이들은 인류 문화유산을 체계적으로 조직하여 담아놓은 것이 바로 교과라고 보며 이런 교과는 그 자체의 논리와 체계가 있으므로 이를 더욱 잘 학습하는 것이 교육에 있어 최선의 방법이라고 믿는다. 이 교과중심 교육과정은 주지주의나 이성주의 사고방식에 입각한 것으로 생각할 수 있다.
이것의 효시는 서양의 고대 그리스 시대부터 중요한 지식으로 여겨 왔던 자유 7학과(3학: 문법, 수사학: 변증법, 4과: 산술, 기하, 천문, 음악)와 우리나라와 동양의 4서 3경이라고 볼 수 있는데 가장 오래된 전통을 가진 교육과정의 형태라고 할 것이다. 이러한 교과중심 교육과정은 정해진 교과내용만을 주로 설명 위주로 가르치며 학생들은 그 내용을 암기하는 주입식 교수방법에 의한 교수-학습에 의해 이루어진다.....
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4. 인간중심 교육과정

1) 이론적 배경
1960년대 말경부터 주지주의의 성격이 농후한 학문중심 교육과정의 반동으로 학교교육에 대한 비판과 교육의 본질에 관한 의문을 제기하는 경향이 나타나게 되었다. 즉 교육의 대상만으로 학생을 보는 근시안적인 안목에서 좀 더 인간의 본질에 접근할 수 있는 인간 중심교육이 대두되기에 이르렀다. 인간 중심 교육과정의 원류는 크게 두 가지 범주로 나누어 볼 수 있다. 첫째는 낭만적 인간주의 교육설과 관련된 루소(Rousseau)의 신교육운동과 듀이(Dewey)의 진보주의 교육운동 그리고 20세기에 들어 와서 인간의 실존을 위협하는 각종의 위기를 극복하고 하는 실존주의 철학의 전통을 이어받은 교육이론가 및 실천가들의 이론과 실제를 지적할 수 있다. 그리고 인간 중심 교육 과정의 두 번째 원류는 최근의 현상학적 인간주의 심리학을 지적할 수 있다. 인간주의 심리학자로는 올포트(Allport), 매슬로(Maslow, 1979), 로저스(Rogers, 1983), 콤즈(Combs) 등 무수히 많다.
교양인 양성에 목적을 둔 전통적인 교육에서는 학습자에게 많은 양의 구속과 통제가 필요하며 문화유산으로서의 교재가 필수적으로 필요하였다. 반면에 자유인 양성에 목적을 두는 인간주의 교육은 인간의 자연스러운 감정, 필요, 흥미를 긍정하는 방향으로 전개되며 아동의 자연스러운 성장과 발달, 자유 활동을 중시한다. 현상학적 심리학에 의하면 아동은 인식의 주체이다. 주관적 지식이 긍정적인 평가를 받는 것이다. 의식과 대상의 관계는 인과적 관계에서 결과가 나오는 것이 아니라 의미적, 역동적 관계에서 구성된다. 결국 인간중심 교육과정의 이론적 배경이 되는 요점은 사회과학이 가치중립적일 수 있다는 주장에 반대하여 사물에 대한 주체의 해석, 의미부여, 동기, 목적, 욕구 등이 연구의 성격을 달라지게 한다는 것이다.

참고문헌

1) 신동로 저(2007), 교육과정 및 교육평가, 형설출판사
2) 신차균 저(2006), 교육철학 및 교육사의 이해, 학지사
3) 강현석 외 공저(2004), 현대교육과정과 교육평가, 학지사
4) 신득렬 외 공저(2004), 쉽게풀어쓴 교육철학 및 교육사, 양서원
5) 정영근 외 공저(2003), 교육의 철학과 역사, 문음사
6) 김귀성 저(2001), 현대교육사상, 학지사

하고 싶은 말

유아교육과 교육과정 2번 항목
2번 항목: 교과중심 및 학문중심 교육과정과 인간중심 및 경험중심 교육과정에 대해 자세히 설명하시오.

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