교육의 기능이 인간화를 위한 수단으로 작용한다. 정보화 사회에서는 자율적 학습과 문화적 창조가 강조된다. 산업사회의 인간관이 수동적이었다면 정보화 사회에서의 인간관은 능동적. 적극적이어야 하고, 창의성개발에 역점을 두어야 한다. 정보화 사회에서는 다양한 지식을 의미 있게 통합하고 재
교육을 제공함으로써 비장애학생들의 교육권을 동시에 보장해 주고, 셋째, 기존의 자원을 효율적으로 이용해야 한다는 세 가지 조건을 전제로 하였다. 결국 통합교육은 특수교육 분야만의 과제가 아니고 교육분야의 전체 과제로 인식할 필요가 있다.
현재 학습자의 개인차를 고려한 고른 교육기회를
교육개혁의 과제로 재구조화 되어야 한다. 이런 인식의 기반위에서 21세기 한국 특수교육은 장애인 한 사람마다의 교육된 자기역량 강화를 통해 “시혜에서 권리에로”의 자기전향을 구현해 가야 한다. 따라서 오늘날 장애인 운동에서 운위되고 있는 진정한 의미의 ‘당사자주의’는 교육개혁의 주체
Ⅰ. 서론
우리사회에서 성적향상 및 입시준비를 위한 지나친 학원교육과 과외는 입시경쟁 우위 확보를 위한 경쟁적 투자, 학생의 학습부담 증가와 과다한 사교육비 지출에 따른 가계부담 등의 이유로 사회문제가 되어왔다. 특히, 입시준비를 위한 경쟁적 사교육은 교육기회의 차등화 유발과 부모의