함께 선정하여 전체 또는 소집단 토론의 기회를 부여함으로써 학생 주도적인 수업을 활성화한다.
8) 학생 개개인의 개성ㆍ적성의 발견과 실현을 지향하도록 이끄는 수업 기술을 적용한다.
9) 개인 또는 소집단별로 다양한 방법을 사용하여 대책을 수립하고 연구해 보는 보고서 학습도 활용한다.
효과적이다.
③ 교과서에 없는 사실을 전달하거나, 학습자들이 이해하기 쉬운 어려운 사실을 학생들이 쉽게 이해할 수 있도록 유도하므로 심리적인 교육효과를 얻을 수 있다.
④ 교사와 학습자가 직접 접촉하고 있어 학습자의 수업태도에 따라 강의를 진행하므로 학습효과를 높일 수 있다.
Ⅰ. 교수-학습방법의 이론적 배경
1.실습교육의 배경
응용과학인 가정학은 실습교육을 필수적으로 요구한다. 강의 혹은 책 읽는 방식의 학습지도 방법은 바람직한 활동을 수행하는 실제 경험을 통한 학습지도 방법보다는 행동 변화를 야기시키는 데 덜 효과적일 때가 많다. 실습 학습지도 방법은 가
교육공학은 교육학과 그것의 다른 응용학문(교육철학, 교육행정학, 교육사회학, 교육심리학 등)과 마찬가지로 교육이라고 하는 특정한 세계(비학문 영역)를 인식대상으로 삼고 있지만, 기술에 의해 다른 학문과 구별된다. 이것은 그간 교육공학이 교육 활동에 교수매체, 교수설계방법 등의 새롭고 다양
방법적인 측면은 결국 수능이라는 입시 시험 외에 요새 대두되어지는 입학사정관이나 면접. 논술과 같은 평가와 직접적으로 연계된다. 학생들이 논술이나 면접의 경우, 수시대비를 위해 주로 사교육으로 빠지는 경향이 있다. 따라서 학생들이 이러한 사교육에 기대지 않고도 실제 수업시간에 직접 이